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农村小学语文阅读教学中课程资源的开发与利用研究

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：马涓宁

[导读] 农村小学教育的资源与城市相比相对匮乏，但农村教育中的一些乡土资源却可以填补空缺的部分，教师应从农村小学语文阅读教学中现有的课程资源进行深入开发，探索潜在的乡土教学资源，不断扩充课堂教学的内容，加以有效的利用，使学生的教育环境更加有利。

陕西省榆林市吴堡县寇家塬镇中心小学马涓宁 718299

摘要：农村小学教育的资源与城市相比相对匮乏，但农村教育中的一些乡土资源却可以填补空缺的部分，教师应从农村小学语文阅读教学中现有的课程资源进行深入开发，探索潜在的乡土教学资源，不断扩充课堂教学的内容加以有效的利用，使学生的教育环境更加有利。本文以农村小学语文阅读教学为主题，研究了课程资源的开发与利用，以供参考。
关键词：农村小学教育；小学语文阅读；课程资源开发
        引言：农村小学由于交通不便、设施落后等因素，教师在课堂中呈现出的教学资源往往少于城市教育，但这并不意味着教师无法挖掘出更多的教育资源。虽然农村的教育条件有限，但教师却可以在现有资源的基础上，结合潜在的资源信息，使教育内容更加丰富。学生生活中丰富的元素都可以为课堂教学扩充内容，而且现在许多农村小学也配备了信息化的教学设备，应用多媒体课件的形式，也可以丰富小学语文阅读的教学形式，吸引学生的学习兴趣，农村本土就具有大量的乡土资源，教师将这些自然资源与教学资源相结合，可以使课堂教学更加丰富多彩。
        一、信息技术扩充课堂，吸取优秀网络资源
        在新课程改革标准中明确指出，教师应注重培养学生对小学语文的阅读兴趣，开发语文阅读资源，指导学生在阅读作品中提升自身的文化品位，以塑造良好的文学素养。农村教育中的教育资源有限，但许多农村小学已经配备了信息化的教学设备，教师可以利用信息化的教学设备播放课件，以扩充教学资源，但教师要具备分辨网络资源的能力，选择更适合小学语文教育的内容，在课堂中展现出来，可以帮助学生提升阅读素养。如在《青山处处埋忠骨》的教学中，本篇课文简述了毛泽东主席在指导毛岸青烈士阵亡的消息以后的状态，文章对毛主席的描写非常细致，但如果学生不知道文章创作的背景，那么就很难理解人物的行为表现，于是教师在多媒体课件中融入了相关资料，资料中包括抗美援朝战役的缘由以及毛岸青烈士牺牲的原因。学生在了解文章的创作背景以后，心中产生了共情，在学习本篇文章时，对毛主席更加敬佩，从文章的细节描写中也可以看出伟人的人格魅力是非常强大的，即便接受亲人牺牲的消息，也始终以国家为先[1]。

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        二、自然资源开拓前路，阅读文本奠定基础
        小学语文的阅读教学工作是以教材内容为基础开展相关教学活动的，所以教材中的课文文本内容非常重要，也是教师需要发掘的资源基础，而农村教育中含有许多自然资源，来自于农村生活的方方面面，这些资源也可以应用于小学语文的阅读教学中，活跃学生的阅读思维，使学生在阅读中可以保持良好的思维状态。如在《三月桃花水》中，作者以优美的语言描绘了自然的景象，三月桃花水并不是“什么水”，而是三月的桃花如流水。小学阶段的学生在欣赏美妙的文字语言时，对艺术的理解并不深入，但对自然景观的感知却能更加亲切，这是农村教育的优势所在。在本节课的教学中，教师让学生展开合理的想象，讨论自己印象中三月的桃花应是怎样的，学生纷纷举手发言，在农村地区，三月山上的桃花正盛，漫山遍野的粉色，非常浪漫，而桃花的香气飘过十里，三月也成为农村地区山花烂漫的时节，所以学生的印象非常深刻。在讨论的过程中，学生会逐渐读懂本篇文章如同诗一般的语言，并在文字修养方面有所提升[2]。
        三、融入生活实际感知，开发额外课程资源
        小学阶段的学生对自己生活中熟知的事物会更加亲切，而熟悉的事物也会更容易为学生所理解。在农村的小学教育中，教师可以从学生的生活方面入手，将学生生活中的所见所闻融入教学资源中，并与教材的文本资源形成纵向联动，激发学生的主动探索欲望，使学生在课程资源中可以形成综合性的认知。如在《只有一个地球》的学习中，学生对“环保”的意识并不强烈，在农村地区的生活中，人们的生活是依山傍水、自给自足的，也很少存在破坏环境的现象。尽管如此，学生在生活中依然会有随手扔垃圾、随地吐痰的问题，教师在本节课中，带领学生探究了环境保护的真谛，从学生的生活中寻找环保的影子。教师问学生，你们认为的地球应是什么颜色的，有的学生说蓝色，有的学生说绿色，还有的学生说是黄色的。教师问学生为什么是这些颜色，学生回答蓝色是因为地球上的海洋很多，绿色是因为森林的颜色，之后回答是黄色的学生说，如果森林都被砍光，那么地球上就都会是沙漠，而沙漠的颜色就是黄色。教师在此基础上让学生结合自己对环保的认知来谈一谈破坏环境的行为，学生开始反思自己是否有破坏环境的时候，在学生对生活形成感知的过程中，小学语文阅读的资源也得到额外的拓展。
        结束语：教师要充分开发农村小学语文阅读的课程资源，就要从农村地区的资源优势出发，填补农村教育与城市教育之间的资源差距。教育资源是丰富多样的，适合小学语文阅读课堂应用的资源才是最佳的资源形式，所以农村小学教师应当学会分辨资源，恰当选用并有效结合教学。
参考文献：
[1]刘蓉蓉.农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究[J].学周刊,2021(02):67-68.
[2]程克科.农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究[J].考试周刊,2020(78):1-2.