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小学中高年级语文阅读课教学研究与实践

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：付佳飞

[导读] 在新课改新时代的背景下，培养学生的阅读能力格外重要，小学中高年级语文的教育应该侧重于培养学生的阅读能力上，教师通过对学生的阅读能力的培养，使学生的语文水平得到提高，学生的语言文字运用能力提升，从而使学生的语文素养得到提升。

株洲市茶陵县虎踞中心小学付佳飞 412400

摘要：在新课改新时代的背景下，培养学生的阅读能力格外重要，小学中高年级语文的教育应该侧重于培养学生的阅读能力上，教师通过对学生的阅读能力的培养，使学生的语文水平得到提高，学生的语言文字运用能力提升从而使学生的语文素养得到提升。以达到学生全面发展的目的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学中高年级语文阅读课教学研究与实践提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学中高年级语文;阅读课教学;研究与实践
        引言:新课程改革明确强调了培养小学生语文阅读能力的重要性，即学生通过阅读可以拓宽语文知识面，将阅读内容与生活事件有机结合，提高阅读实践能力。语文阅读教学是小学高年级语文教学中的一项关键内容，教师正确开展该项教育工作，能够提升小学高年级学生理解能力和综合思考能力。但是在实际开展小学高年级语文阅读教学工作期间，小学生自身缺乏语文阅读兴趣、缺乏预习意识等问题比较显著，需要小学高年级语文阅读教师从根本上解决问题。本文从小学中高年级语文阅读教学存在的问题入手，展开阐述，针对如何正确解决该项问题进行深入探讨。
        一、小学中高年级语文阅读课教学现状及存在问题
       （一）教师对阅读缺乏重视
        阅读不仅是小学教学环节，更是高年级语文教学的重要组成部分。阅读教学也是一个长期教学，如果想在很短的时间内达到一定的教学效果是很难的。但是，受应试教育的影响，部分教师为了顺利完成教学任务，热衷于“速成法”教学，只讲授一些基础阅读技巧，帮助学生快速完成阅读理解，以期让学生通过短时间的训练在考试中拿到高分。这种教学观念与阅读教学的本质是相违背的。长此以往，学生会进行功利性阅读，不利于学生阅读能力的培养与提高。
        （二）阅读课缺乏互动交流
        在小学中高年级阅读课上，大部分教师采取“填鸭式”教学，学生被动跟随教师的阅读思路，教师与学生之间缺乏互动，导致教师并不了解学生的实际学习情况，更不能根据学生的实际学习情况调整教学进度或阅读大纲而学生也无法及时解决自己遇到的疑惑，最终影响了阅读教学的有效性。
        二、小学中高年级语文教学研究与实践
        （一）跳出课堂，开拓课外阅读之路
        在进行语文阅读教学的过程中，教室不能仅仅把目光放在课本之中，课内的文章对于学生的阅读能力的培养来说是远远不够的。学生阅读能力的综合提升需要学生进行大量的阅读，需要学生跳出课堂跳出课本，积极拓宽自己的阅读视野。处于小学阶段的学生，作业很少，阅读是有效的知识巩固方式。同时小学生的课外阅读，需要有一定的针对性。

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小学生正处于知识体系的初步建立时期，不同于学龄前儿童读物的多样性和低幼化，也不同于成年人读物的专业性和多学科混合特性，小学生需要开始建立分学科的知识学习体系和概念体系，尤其是语文、数学的分科，涉及的知识有了明显的差异，如果仍然仅仅依靠跟学校知识体系相关度低的课外书籍来辅助阅读能力和知识水平的提升，显然是不够的。学校组织应购买学习报，多半是因为报纸的内容和学校课程的切合度密切有助于学生更好地掌握知识点，才会鼓励学生购买阅读，这个方面，一定要相信学校的专业性。
        （二）激发小学生语文阅读兴趣
        小学高年级学生与低年级学生进行比较，具有相应的独立思想。小学语文阅读教师在实际教学中从激发小学生语文阅读学习兴趣入手，从思想观念引导小学生进行改变，运用能够激发小学生兴趣的教学方式进行教学。比方说，小学高年级语文阅读，教师组织学生参加语文阅读活动，结合小学生语文学习期间较为感兴趣的内容，推荐相应的阅读书籍，调动小学生学习能动性。多媒体教学方式备受关注，考虑到小学高年级学生对计算机网络系统比较感兴趣，小学语文教师在讲解语文阅读知识期间，运用多媒体教学法进行教学，将实际讲解的内容制作成视频、音频、图片等形式，以此来吸引小学生注意力。教师还可以运用课外阅读内容来激发小学生语文阅读兴趣将班级中学生分为几个小组进行讨论。正确运用多种不同阅读教学方式，都能够激发小学高年级语文阅读兴趣。
        （三）发挥主体作用
        在新课程改革的推进下，学生的主体地位逐渐突出，教师应当引导学生进行自主学习，让学生能够养成良好的学习行为习惯，进一步增强学生的语文核心素养。通过观察这样的教学模式可以发现，这对于学生阅读行为习惯的培养起到了重要作用。在传统语文教学中，教师长期处于课堂主体地位，完全忽略了学生的主观能动性。在新课程改革背景下，教师要积极转变教学观念，充分发挥学生的课堂主体作用，运用有效策略激发学生的阅读兴趣，保证阅读教学的顺利开展。例如，在故事类文章阅读教学中，教师可以只讲述前半段故事，当故事情节发展到高潮时，再让学生充分发挥自己的想象力，独立完成下半段故事的讲述。这样不仅可以调动学生的阅读积极性还能锻炼学生的思维能力。当学生阐述完毕后，教师再引导学生通过比较作者和学生写的结尾，找出其中的不同然后把这个“不同”作为教学的延伸点，拓展学生思维。只有有效激发学生的阅读兴趣，学生才能更好地发挥主体地位的价值。
        结束语
        综上所述，小学语文阅读教师在实际教学中，不能一味的运用传统教学模式进行教学，要结合教育发展趋势对小学高年级学生语文阅读学习需求进行详细分析，在认识到语文阅读教学不足之处的同时，运用多种不同形式的教学法进行教学，在保证语文阅读教学质量的基础上，注重培养小学高年级学生语文素养，为今后小学生全面发展创造条件。
参考文献
[1]马秀.关于小学中高年级阅读教学的思考[J].中华少年,2019(30):28.
[2]顾世学.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].新课程(上),2019(10):30.
[3]马晓红.小学中高年级语文阅读教学评价研究[J].未来教育家,2019(10):32-33.