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小学体育兴趣化教学在田径教学中的实践运用

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：邓静

[导读] 素质教育背景下小学生的综合素质培养备受关注，小学体育学科作为其身心健康成长的主要学科，体育教学的有效性关系到学生的健康成长。

四川省泸州市蓝田镇五星小学校邓静 646000

摘要：素质教育背景下小学生的综合素质培养备受关注，小学体育学科作为其身心健康成长的主要学科，体育教学的有效性关系到学生的健康成长。从实际情况来看，小学阶段的体育教学多是以田径类内容为主，但由于这一类内容的枯燥、乏味，学生的参与积极性不高，如何有效调动学生的参与积极性成为当前小学体育教学迫切要去解决的问题。兴趣化教学的出现，打破了这一发展窘境。
关键词：小学体育；兴趣化；田径教学；运用策略
        引言:作为“运动之母”，田径项目的全面性、教育价值、健身价值不断凸显，是小学体育学科“增强体质、均衡发展”教育教学理念诠释的重要教学内容。结合田径运动的特点，对学生的意志品质能力要求较高，这导致学生在参与和锻炼的过程中容易产生倦怠心理，尤其是小学生，逐步的远离田径场，兴趣也散失。由此，提出了趣味田径教学模式，旨在对小学体育兴趣化教学的应用效果进行总结探讨。
        一、以合作教学法提升趣味田径实践效果
        传统的体育教学更加侧重竞技方向，这不仅影响了学生对体育锻炼的兴趣，而且也与体育的基础以及重点不相符合。而开展小学趣味田径，则可以更好地改善原有教学中存在的不足。但同样在趣味田径的应用中，教师会面临新的问题，如实践过程中场面混乱，无法有效管理的现象，这无疑阻碍了趣味田径价值的发挥。所以教师需要以合作教学的方法为辅助，降低混乱问题发生的概率，一方面让学生在参与的过程中感受体育活动的乐趣，另一方面通过合作学习培养学生良好的团队合作能力。在具体实践中，以趣味田径为出发组织小组合作活动。教师通过引导让学生划分小组，然后相互配合，共同完成学习任务。在这一过程中小组内部的人员可以进行有效监督并通过协作交流投入到实际练习中来，以增强趣味田径实际开展的效果。从根本上来说，合作教学法在趣味田径实践中的应用，可以让学生在自我监督的同时实现相互监督的学习要求，并且也可以在彼此完善的基础上更好地处理学习中存在的问题。以“跨栏往返跑”为例，教师组织学生划分合适的小组，然后引导小组成员选择不同颜色的器材，激发学生的参与兴趣，使学生在跨栏过程中更好地调动自身跑和跳的能力。由于跨栏障碍跑会营造出紧张激烈的气氛，每个学生的参与热情会得到有效的提升。要注意的是，教师需要充分了解小学生的性格特征和成长规律，并且结合趣味田径的特征合理划分小组，激发学生主动参与热情的同时，更好地满足学生体育锻炼的需求，使得趣味田径帮助学生有效提高身体素质。
        二、将趣味田径与游戏有效结合
        众所周知，田径这一项体育运动是一项需要多人参与的集体项目，具有分散性、活动空间较大等特征，所以很多小学生在开展田径运动与学习的时候，经常会忽视一些细节，像是田径规则、运动之前的热身等等。

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在小学体育教学过程中要想真正有效开展趣味田径教学，教师一定要充分认识到田径学习的好处，在教学过程中将游戏与趣味田径有效结合在一起，在整个教学课堂上来为学生讲解田径规则，同时使用小学生喜爱的游戏活动来展开规则教育，这样就能进一步提高学生对于田径运动的认识，有效提升趣味田径教学效果，同时也能保障趣味田径教学是满足学生身心发展需求的一种教学手段。小学生年龄小，刚好处在一个爱玩、贪玩、好动的年龄段，所以将趣味田径与游戏教学有效结合可谓是意义非常。例如，教师在对学生进行体育常识教学的时候，可以将＂抓手指”这一游戏作为趣味田径教学内容，以此来有效调解学生脑力疲劳，让学生在课堂上形成良好的品德与素质。在这一过程中教师还需要为学生讲解清楚游戏规则，这样学生才能在游戏之中运用规则，从而有效降低学生整个学习难度，促进学生对于田径规则的把握，为之后有效开展田径运动奠定基础与保障。
        三、妙用趣味田径引领教学创新以激发学生兴趣
        许多小学生之所以喜欢上体育课，主要是因为他们觉得体育活动就是在玩耍。但是，在田径教学中，由于活动形式单一枯燥，学生大多缺乏参与活动的积极性，因此教学质量难以提升。学生只有发自内心喜欢教学内容，才会积极主动地参与教学活动。因此，教师应妙用趣味田径引领教学方法创新，有效激发学生的体育学习兴趣，具体可以采取以下几种方法。第一，游戏法。小学生年龄较小，对游戏活动情有独钟，教师可以将游戏活动和田径教学有机结合起来。例如，开展跳跃训练时，如果教师只是简单设置一个基本高度，然后要求学生反复进行跳高练习，学生容易丧失兴趣。为改善机械练习的枯燥性，教师可以在不同高度设置横杆并绑上气球，要求学生在跳跃时将气球戳破，越高气球越多，最后比一比谁戳破的气球多。如此一来，学生的参与热情必然高涨，主动积极地完成跳跃训练。第二，变通法。通常情况下，田径训练需要不断重复同样的动作，因此极易使人感到枯燥乏味。教师可以对田径活动形式进行创新设计，使其更具趣味性。比如，教师可以将直线跑的路线变通为波浪形、螺旋形，给学生带来新鲜感。第三，模仿法。教师可基于传统田径运动，根据学生心理特点，引导学生模仿自己喜欢的动物或动画人物开展田径训练，如鸭子学步、蛙跳等，使训练活动变得生动活泼，从而激发学生的训练热情。
        结束语
        小学田径教学主要在于田径知识的学习与田径实际训练中知识的运用，二者有效的结合，是田径教学质量的体现。小学生学习的积极性需要有效的引导，不论从教学内容还是教学方法，学生的兴趣是学习田径的最好老师注重小学生田径教学中兴趣教学法的引入，积极调动学生的能动性，促进小学田径教学的有效开展。
参考文献
[1]刘聪.践行趣味田径提升小学田径教学有效性[J].科幻画报,2020(09):54+56.
[2]李国飞.浅谈体育游戏对提高小学生田径课兴趣的有效性[J].小学生(下旬刊),2019(05):69.
[3]周国旭.兴趣培养,快乐课堂——浅析小学田径教学中的兴趣培养路径[J].田径,2018(06):43.