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浅谈地理教学中学生环保意识的培养

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：郭晓恩

[导读] 当今世界，环境问题已成为我们人类关注的热点问题，环境问题的日益恶化，已对整个人类的生存和发展敲响了警钟，增强全民的环境保护意识，养成良好的保护环境的行为习惯，已成为刻不容缓的大事。

云南省保山市隆阳区坝湾民族中学郭晓恩 678028

摘要：当今世界，环境问题已成为我们人类关注的热点问题，环境问题的日益恶化，已对整个人类的生存和发展敲响了警钟，增强全民的环境保护意识，养成良好的保护环境的行为习惯，已成为刻不容缓的大事。环境保护，教育为本，在学校的日常教学活动中，注意环境的渗透，加强对学生环保意识的培养，已成为当前学校全面推进素质教育的重要内容之一。在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系极为密切，地理教材中有许多对学生进行环境教育的良好素材，在地理课堂中渗透环保教育是增强学生环保意识和养成良好行为习惯的重要环节。所以，地理教师应承担起向学生进行环保教育的任务。
关键词：地理教学；培养；环保意识
        在有关环境教育渗透的各个学科里，地理学科与环境教育的关系是最为密切的。地理教学中强调的“人——地关系”与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。因而1992年的《地理教育国际宪章》明确指出：地理教育可以为环境教育作出贡献。笔者在地理教学实践中，为培养学生的环保意识作了以下尝试。
        一、结合“关于环境的教育，在环境中的教育，为了环境的教育”环保教育模式，明确学生环保意识培养的目标和任务
         （一）地理教育可以提供大量“关于环境”的知识。
        联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中至少有一半以上的标题与地理有关。如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着，在实际教学中，要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。
         （二）地理教育能帮助中学生“在环境中”提高环保意识。
        地理学科第二课堂丰富多样，通过各种课外活动，让学生在环境中亲身体验，通过各种探索活动，感受各种环境问题，端正环保态度。
（三）地理教育能够帮助环境教育成为“为了环境的教育”。
向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、人生观、价值观，投身于环保事业。
        二、充分挖掘地理教材中环保意识培养的内容
        中学地理教学中的环境教育内容以课本为主要依据。地理教材中，蕴含着丰富的环境教育内容，主要有如下两方面：
       （一）智能教育内容。
        教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决措施，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。
       （二）道德教育内容。
        教材告诉我们，自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。环境道德是共产主义道德的一个重要组成部分，环境道德教育是社会主义精神文明建设的重要一环。

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        三、尝试地理教育方式的改革，有效培养中学生的环保意识
        （一）通过设计争议性问题开展讨论，培养中学生的环保意识。
      世界上的事物是复杂的，许多事物的存在既对人类的发展有益，也可能对人类有潜在的危害。环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区，不同的时期有不同存在的形式；不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法，因此，在地理教学中设计争议性问题，组织学生进行多方面的讨论，提高自身的环保意识。
        （二）重视开放性教学，加强环境教育，培养学生的多方面才能。
        所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料，这些材料不限于常用的课本，教师不给出固定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料等，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。
        学生自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上。因为环境问题本来就有多种解答方法。
        通过开放性教学培养学生的环境保护意识，也是对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程。学生不掌握这个过程，就无法做到真正理解生活中的环境问题，环保意识的提高也无可谈起，因为真正使学生信服又能理解的知识是学生自己参与学习过程后获得的。
       （三）充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环保意识。
        环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，加强环境教育。
        1.把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。如在学习“地球上的大气”这一章，要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、下雨等现象，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果。
         2.结合参观访问，增加感性知识，深化理性知识的学习。如在学习工业“三废”的危害及治理的内容后，带领学生参观附近怒江糖厂的污水处理设备，并听取厂领导的介绍。同学们对工业“三废 ”的治理过程有了清晰的了解，不但获得环保的技能知识，而且在亲身的感受中潜移默化地提高了环保意识，实现了从知识到意识的转化
         3.结合3月12日植树节，带领学生参加植树活动，学生实现了参与环境保护的愿望，在劳动中提高了环保意识，同时也使地理课本上有关知识得以升华。
        综上所述，将环境保护知识渗透到地理教学的各个方面，就要求我们广大地理教师在课堂上，结合教材内容和当地实际情况对学生进行环保教育，使环保教育贯穿地理教学的全过程。
        中学地理课程的指导思想就是从人类和地理环境的关系着手，使学生掌握有关地理环境的基础知识，从而使学生对合理利用环境和保护环境，使环境向着更有利于人类生产和生活的方向发展，有一个基本的了解和认识。所有，地理教师还要创造性地调动学生学习的兴趣，正确引导他们能运用所学知识，分析、认识并解决生活中的实际问题。如果学生认为所学的东西有用，那其就善学、乐学，学了就善用，当然，环保就将成为一种自觉地意识行为，我们地理教育教学的目的也就达到了。
参考文献
[1] 王焕校．污染生态学[M]．北京：高等教育出版社,2000．
[2] 张永生，房靖华. 森林与大气污染[M]．环境科学与技术，2003.