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浅析小学高段数学阅读能力构成与培养田小红

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：田小红

[导读] 小学生的数学阅读能力教学指导工作中，应完善相关的教学工作模式，科学开展阅读指导工作，使得小学生可以养成良好的数学阅读习惯，增强阅读能力，优化教学指导的工作机制与模式，达到预期的工作目标。

蓬安县教育科学研究室田小红 637800

摘要：小学生的数学阅读能力教学指导工作中，应完善相关的教学工作模式，科学开展阅读指导工作，使得小学生可以养成良好的数学阅读习惯，增强阅读能力，优化教学指导的工作机制与模式，达到预期的工作目标。基于此，本文章对浅析小学高段数学阅读能力构成与培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；高段；阅读能力；构成；培养
        引言:在新课标的改革中，重点注明了在数学的教学当中，教师要注意提高学生的阅读能力、实际应用能力以及主动探究能力，其中阅读能力是最基础的能力，这个能力关系着学生的综合素质是否能够提高。因此，小学数学的阅读能力应该受教师和学生的重视。教师应该转变自己的教学方法，在教学过程中提髙学生的阅读能力，同时提高学生的主观能动性。
        一、小学高段数学阅读能力的构成
        在长期的小学数学教学研究中发现，对于数学阅读能力可以大致地划分为五个方面，有语言转换能力、阅读推理能力、联想记忆能力、概括能力和总结反思能力等。在数学学科中，除了语言文本的阅读，还有数学符号、图文结合、表格等多种形式的阅读，这些信息的有效阅读都是帮助学生获取到重要信息的关键，是让学生顺利解题的基础。注重数学阅读教学的重要性，将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一，采取有效的手段让学生主动参与数学阅读的活动中，使得学生在活动中不断提升自身的数学阅读能力，做到能够准确地理解相关的数学内容，掌握相关的数学阅读技巧，让学生的知识体系得以完善，拥有学习的能力，从而提高数学教学的实效性
        二、小学生数学阅读能力培养的现状
       （一）缺乏良好的观念
        小学生尚未形成正确的数学阅读观念认知，在日常的学习中只能按照教师的指导阅读数学内容，缺乏自主阅读的习惯，没有形成良好的兴趣，甚至有一些小学生对复杂数学题目的阅读有惧怕情绪。由于小学生在数学学习的过程中，尚未充分认识到数学阅读的重要意义，缺乏正确的观念意识，导致在数学阅读方面缺乏积极性，不能积极归纳总结数学阅读的经验、方式方法，难以增强在数学学习过程中的阅读能力和阅读效果。
        （二）学生阅读能力培养重视度不足
        从当前小学数学教学现状来看，教师对学生阅读能力培养重视度不足，影响了小学数学教学质量的提升。究其原因，一方面，多数数学教师认为，阅读教学的开展是语文教师的重任，自身在数学教学实践中针对学生阅读能力、阅读意识培养力度不足；另一方面，多数数学教师阅读教学的开展停留在形式，未能进行实践教学，未能以数学阅读教学的有效开展助力学生数学核心素养的培养。
        三、小学高段数学阅读能力的培养策略
        （一）提高学生的数学阅读兴趣
        在课堂教学中，老师为了让学生充分理解知识，主要是自己不停地讲述，却忽略了学生阅读的过程。这就让学生的学习很被动，没有兴趣继续进行阅读学习。那么老师可以采取现代化的教学方法，比如，可以运用班级的各种教学设施，放小短片或者相关的小电影、实验来增加上课的趣味性。这样不仅可以让学生在快乐中进行阅读培养良好的阅读习惯，还激发了学生的学习积极性，营造了全班同学合作学习的快乐学习氛围。
        例如，在学习“圆锥的体积”这部分内容时，老师可以让学生在上课前准备一些圆锥，在课上带领学生用多种多样的测量方法对圆锥体的体积进行探究，这样有利于激发学生的学习兴趣。然后引导学生阅读数学教材，让他们在学习教材的过程中找到测量体积的方法，并分析各种测量方法的不同。在课堂学习之后，也可以让学生查阅资料，阅读相关的数学知识，对圆锥体的体积进行深入的了解，来激发学生学习数学的兴趣。

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        （二）运用合作的教学方式来提升数学阅读能力
        阅读作为学生数学学习中的一种重要能力。在实施数学阅读能力教学过程中，对合作共赢学习方法的运用，将让学生在交流沟通中实现提升数学阅读水平。如果在阅读中学生发现了问题，老师要注意不能直接给学生以答案，要激励学生通过交流沟通的方式将正确的解答方法找出来。在学生将数学试题做好后，小学数学老师要激励学生，强化学生主动探究学习的能力。与此同时，指导和帮助学生积极开展对有关数学试题展开探究，让学生从多个角度对数学试题进行考虑，这样来提升学生对数学知识的储备能力，将为学生今后学好数学知识奠定良好的基础。此外，运用小组合作的及学习方式，不仅将有助于提升学生的阅读水平，还能促使学生在学习中主动学习具有探究精神。
        例如，教学“圆柱与圆锥”时，教师可以将学生分为4～6人的学习小组，并为学生设置相应的阅读目标。教师在设计阅读任务时要结合教学目标:(1)通过阅读课本，找出圆柱表面积、体积的计算公式。(2)找出圆锥的体积公式，分析它与圆柱体积之间的关系。(3)有一个底面半径为30厘米，并盛有90厘米深水的圆柱体水桶，现在已知一个底面半径为30厘米的圆锥体铁块完全浸入水桶中，水桶的水比原来上升了116，请算出圆锥铁块的高度。这三个阅读问题的考察的难度逐步上升，第一个问题学生只要认真阅读就能找到正确答案，能够给予学生一定的阅读信心，让学习能力较差的学生也能解决问题，从而，积极参与到阅读过程中，不仅能够提高学生的提取信息的能力，还能提高学生数学学习的动力。第二个问题，除了学生要能提取相关的信息外，还要对提取的信息进行观察、分析，这样能够提高学生的思维能力，只有对信息进行深入探究和思考，才能解决教师设计的问题，也能让学生深入理解圆柱、圆锥两者之间的关系，有效地提高了学生的思维能力，还提高课堂教学的效率。第三个问题，需要学生将所阅读所获取到的知识运用到实际问题中，并且题目中设置了一些干扰信息，有利于锻炼学生的阅读能力，另外，还能让学生学以致用，实现数学教学的实效性。
        （三）灵活应用教学方法，提高学生的数学阅读能力
        教师应采取灵活有效的教学方法引导学生进行数学阅读，从而提高学生的数学阅读能力。第一，教师应帮助学生掌握正确的阅读方法，如手脑并用，使学生达到思想和行为的统一。教师还可以让学生在阅读过程中勾画出自己认为比较重要的内容，或在书籍的空白处记录自己感到疑惑的内容。第二，教师应引导学生通过阅读构建自己的数学思维体系。例如，教师可引导学生在阅读过程中对新旧知识进行对比，帮助学生有条理地将所学知识进行归类。以线段的学习为例，在阅读有关线段的数学内容时，教师可以让学生联系已经学过的其他线（直线、射线等），并对这些知识进行对比，从而帮助学生建立关于线的思维体系，锻炼学生联想的阅读能力。第三，教师应培养学生的阅读习惯。教师应不断引导学生，使学生长期坚持阅读，从而使学生养成良好的阅读习惯，让学生从数学阅读中获得成就感，并实现“悦”读，进而培养学生的综合素养。
        结束语
        小学高段数学阅读能力构成与培养这不仅需要老师的重视和对此能力的培养，还需要受到家长的重视和社会的关注，才可以更好的推动小学高段数学阅读能力构成与培养进程。小学生在这个阶段，如果可以对数学阅读能力进行构成和培养，可以使学生在后面养成良好的阅读习惯和拥有很好地阅读、自主学习能力。因此，希望社会学校、家长等重视对孩子的数学阅读能力的培养，让学生更加了解和爱上数学这门学科，为学生的阅读学习创造更好的环境。
参考文献
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