小学信息技术课堂的教学策略探究罗孝均--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学信息技术课堂的教学策略探究罗孝均

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：罗孝均

[导读] 小学信息技术的教学实效性和教学质量紧密关联，小学信息技术教学有着独特的教学价值的课程。信息技术的教学要让小学生适应社会的发展和科技的进步。

渝北区立人小学校罗孝均 401120

摘要：小学信息技术的教学实效性和教学质量紧密关联，小学信息技术教学有着独特的教学价值的课程。信息技术的教学要让小学生适应社会的发展和科技的进步。教师要保证小学信息技术课程地开展，最大化地提高教学质态，优化教学过程，提高教学效果。教师要加强小学生的实践学习，教会小学生如何学习，掌握科学的学习方式和学习态度，一切以小学生为中心，来教会小学生学习方法，提高小学生终身可持续性学习的能力。基于此，本文章对小学信息技术课堂的教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学；信息技术；教学策略
        引言:小学信息技术教育，是小学生学习掌握信息技术的主要基础阶段。信息技术课，不能按部就班，要寻求一个全新的突破性方法，及时发现学生的学习兴趣，采取新的方法提高学生的学习兴趣。
        一、传统小学信息技术课堂教学存在的问题
        小学信息技术课程虽然会提升学生的实际动手操作的能力，在一定程度上帮助了学生的学习和生活，但是目前小学信息技术课程存在着弊端，这些弊端严重阻碍了学生小学信息技术的学习。小学信息技术教师在课堂教学上没有融入一些创新意识，没有给信息技术的教材赋予新意，每一节课的教学安排都是换汤不换药，即使教学内容发生了一定的变化，但是教学策略却是大同小异，学生对教师死板的教学方法久而久之就会产生厌倦感。教师在课堂教学过程中虽然把信息技术的有关知识点都讲解给学生，但是学生难以将知识点进行消化和吸收，久而久之就会造成小学信息技术课堂效率的日益低下，从而就会给学生造成一定的学习压力，严重阻碍了学生的身心健康发展。教师在课堂上没有及时地与学生进行交流和互动，在阻碍了学生创造性思维发展的同时也阻碍了学生学习水平的有效提升。
        二、小学信息技术课堂的教学策略
        （一）引入生活情境，激发学生兴趣
        信息技术课程除了具有高度的实践性外，还与生活的联系十分紧密，因此教师应在实际的教学活动中逐一将信息技术知识与我们的日常生活相联系，激发学生对信息技术课程知识的学习兴趣。例如，教学《小小邮箱本领大》这一章的内容时，教师可以这样设置教学情景：假如某天有一个同学早晨起来感觉身体不舒服，这时他想请一天病假去医院检查身体，但是不巧的是这位同学找不到老师的手机号了，他的身边可以利用的通信工具只有一台电脑，那么这位同学要怎么做才能将自己的情况及时转告给老师呢？学生听完教师对情景的描述后议论纷纷，但始终没有找到较为合理的解决方法，这时教师可以提议发一封电子邮件请假或许是一种比较合理、正式的请假方式，继而将内容带回本节课的主要教学内容——邮箱上。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）基于电脑游戏，提升学生自主探究的积极性
        游戏是小学生及成年人都比较喜欢的，他们在游戏中能放松身心。在小学信息技术课堂中，教师在传递一些文字性及理论性的知识时，也可以融入电脑游戏，让学生通过接触游戏，了解各个功能，掌握所需要学习的知识例如，开展《让鼠标动起来》一课的教学工作，教师可利用课堂小游戏，促进学生掌握用鼠标的方式，一方面教师可先为小学生播放《小老鼠上灯台》这一儿歌，活跃课堂教学氛围，而后引导小学生主动想象小老鼠的一些表现和形象，并让小学生以肢体语言对此进行模仿，之后教师再为小学生创设教学情境：现在有一个小老鼠鼠标，它穿过森林、越过山坡，最后到达了某个神秘的地方，那么这个神秘的地方究竟是哪里？原来是电脑桌面。通过上述教学方式，能让小学生快速地了解到鼠标的功能以及基本的操作方式，从而达成寓教于乐的教学目标。
        （三）利用微课，创设应用式教学
        学生才是学习中的主人。例如，小学课程中要求会简单使用PPT、WORD、EXCEL，而对于小学生来说，单纯Word知识点就足够令人混淆，包括修改字体、设置段落等。在知识点多的情况下，唯有反复操作，才会更易、更快的掌握。运用微课程提前进行录制，对不同内容进行分章节讲解，小学生也因人而异，可以自行挑选薄弱环节进行学习，在学习的过程中进行操作，遇到有疑惑的地方可以通过打开这一知识点的微课程视频，通过针对性学习及时查缺补漏，并积极提出问题和感受。教师在后台看到学生的反馈，也方便对自己的视频等进行改进，使微课程视频不断完善和进步。简单来说，也就是通过微课程节省课堂时间，引导和鼓励小学生熟练地使用计算机和电脑操作技能，以达到提高学生动手操作能力的目的。同时，教师还可以借助微课程更好地完成教学目标，并提高教学质量。
        （四）结合实践教学，提升学生操作能力
        信息技术学科的重要特点之一就是实践性较强，学习者要对信息知识深入理解，必须通过频繁的实践操作。尤其对于小学生而言，更是如此。小学生的信息技术实践操作经验较少。结合实践进行教学，是提升学生信息能力水平的主要途径。通常教师注重强调教材中的重点、难点，忽视让学生操作理解知识，这对学生的信息操作能力发展不利。相反，如果教师结合实践教学，就可以避免很多学生理解难的问题，并快速提升学生的信息技术操作水平。
        结束语
        总之，信息技术的课堂教学效果是信息技术教师关注的重点话题，小学信息技术教师对于新型的教学模式和教学重点处在探索、研究中。小学信息技术教师要不断努力探索，积极追求，锐意进取，保证教学能力在探究中进步，逐渐让小学信息技术课发挥出真实的价值和效果，进行深入细致地研究，保证小学信息技术的效果逐渐提高，不断陪伴学生走向学习的深入，走进学习的最高境界里去。
参考文献
[1]王洪.小学信息技术课堂教学策略探索[J].教育信息化论坛,2019,3(11):184.
[2]祁映军.打造有效的小学信息技术课堂教学策略[J].亚太教育,2019(06):63.
[3]贺东.小学信息技术课堂有效教学策略初探[J].中小学电教(下半月),2019(01):58-59.