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幼儿园小班角色游戏中教师有效的指导策略

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：李洁玉

[导读] 幼儿园是儿童学前教育的重要启蒙时期，因此在幼儿园教育阶段，教师一定要发挥自身的引导作用，为幼儿未来的成长奠定坚实的基础。

江苏省淮安市清江浦区启英幼儿园李洁玉 223001

摘要：幼儿园是儿童学前教育的重要启蒙时期，因此在幼儿园教育阶段，教师一定要发挥自身的引导作用，为幼儿未来的成长奠定坚实的基础。针对小班幼儿的教学，教师要认识到角色游戏对于幼儿来说具有很强的吸引力，因此教师要通过角色游戏内容的优化和形式的创新来激发幼儿的参与积极性，让幼儿在游戏中体验到交往的乐趣学习交往的技能，帮助幼儿之间建立良好的伙伴关系，提高幼儿对于角色关系的认知能力，为幼儿今后的成长提供重要的保障，促进幼儿健康全面的发展。
关键词：幼儿园小班；角色游戏；指导策略
        引言：小班幼儿的年龄较小，认知能力有限，教师作为其启蒙时期的重要引导者，一定要在小班角色游戏中进行有效的指导，通过科学的指导策略，让幼儿在角色游戏中能够有所体验和感悟，对于幼儿初步的技能培养提供一定的保障。在《幼儿发展指南和指导纲要》中明确指出：针对3~6岁的儿童教学要以游戏为基本的活动形式以此来激发幼儿的参与积极性，在游戏中对幼儿展开教育以及培养其多方面的能力和正确的认知。教师在幼儿园小班游戏角色中，只要幼儿的安全性能够得到保障，并且不出现过大的问题，就可以将游戏的主动性交给孩子，不要轻易打断和介入幼儿的角色游戏中，在尊重幼儿的前提下进行游戏指导，保障游戏正常运行并且获得良好的结果。
        一、通过观察幼儿给予帮助和鼓励
        在幼儿园小班角色游戏中，教师要对自己的角色有一个精准的定位，知道在什么时机、以什么样的方式去进行游戏指导，才能让幼儿接受和认可。教师在幼儿园小班角色游戏中要仔细全面的观察幼儿，在幼儿需要帮助时给予一定的鼓励和指导，如果幼儿的游戏可以顺利进行下去，教师要给予幼儿自主思考的时间和空间，不要因为想要快速推动游戏进度而直接告知幼儿解决办法，应该鼓励和引导幼儿通过自主思考与合作探究的方式分析问题的成因、寻找解决对策，推动角色游戏的顺利开展。教师不要急于将自己设定的游戏目标、游戏内容等灌输给孩子，要让孩子成为游戏的主人，让游戏满足孩子成长的需求，实现培养幼儿某方面能力的目标。针对小班幼儿角色游戏的指导教师首先要观察孩子能否被游戏所吸引、能否正确使用材料，当幼儿对游戏失去兴趣或使用材料出现错误时，教师再进行适当的指导即可；经过一段时间后孩子能够顺利参与到游戏环节中，教师需要观察幼儿的闪光点，并且针对孩子的闪光点进行挖掘和适当的干预，从而在角色游戏中观察孩子不同水平的生活能力、熟悉孩子的经验水平，在此基础上完善角色游戏的内容和主题。

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        二、根据幼儿特点提供充分空间
        教师在幼儿园小班角色游戏的指导中，要时刻牢记孩子才是游戏活动的主体，要结合幼儿特点从情感支持到环境提供上给予其充分的空间。在情感支持方面，教师要充分尊重幼儿的认知能力和实际水平，鼓励幼儿借助活动材料，按照自己的意愿来开展游戏，将创造性的思维反应到角色游戏中。小班幼儿的角色游戏大多停留在语言和动作模仿方面，教师需要进行的指导就是让孩子能够有正确的角色意识，比如孩子扮演“妈妈”的角色，其语言和动作就应该符合妈妈的设定。当幼儿的角色认知出现偏差时，教师要及时提供情感上的支持和指导。同时教师要相信和尊重孩子，适当放大孩子的闪光点，从而增强孩子的角色意识，促使幼儿的角色游戏更加具有自主性在环境提供方面，教师要创设适当的场景以及提供趣味多样的材料，比如说在生活角色游戏区提供多种多样的生活用品；在建筑工地角色游戏区提供各种建筑器材，如砖头、水泥等，让幼儿的角色游戏充满乐趣。
        三、适时回应，建立师生之间的桥梁
        针对幼儿园小班角色游戏的有效指导，教师在创设环境、提供情感支持之后并非大功告成，而是要以此为基础进行适时的回应，形成师生之间的有效沟通，让幼儿经验与教师预设之间形成一道坚固的桥梁。这一点指的是教师要观察幼儿在材料的使用和环境中的适应情况，通过幼儿表现出来的反馈结果来不断优化游戏内容、创新游戏形式，增加游戏材料等。比如在娃娃家中当教师提供了“大浴缸”等游戏材料之后，幼儿能够比较顺利的开展角色游戏，此时幼儿提出了新的需求：“爸爸”洗澡时想要一个淋浴，于是幼儿在自主思考与讨论过之后决定用矿泉水瓶做为“龙头”。刚开始幼儿的积极性较高，但是经过一段时间后，幼儿对于这一新的角色材料失去了兴趣。教师在此时要给出适时的回应，去发现幼儿失去兴趣的原因。在分析之后教师发现是因为这种“龙头”稳固性不强，在游戏过程中经常会掉落，成为了干扰角色游戏发展的因素。因此，教师要针对此问题让孩子们进行思考，鼓励其尝试运用多种方式来解决这一问题，推进角色游戏的继续运行，促进孩子游戏水平和思维能力的发展
        结束语：
        综上所述，在当前幼儿园教育发展的形势下，针对小班角色游戏教师要充分发挥自身的引导价值，通过不断的研究、采取科学的方式对于角色游戏进行有效指导，推进角色游戏的顺利运行，保证角色游戏的实施效果，推进幼儿能力的提升和健全人格的塑造。
参考文献：
[1]张玲玲. 幼儿角色游戏中教师的指导策略[J]. 新课程(上), 2015, 000(010):192-192.
[2]殷顺梅. 小班主题角色游戏中教师介入的方式与指导策略[J]. 新课程(下), 2018(9).