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初中英语思维型阅读有效开展路径探究陆志平

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：陆志平

[导读] 以往，初中英语教学通常采用纯理论式的教学模式，在阅读教学中，教师过分看重个人说教和教材解读，往往忽略学生自主阅读能力的培养。

广西百色市田林县旧州镇中学陆志平 533308

摘要：以往，初中英语教学通常采用纯理论式的教学模式，在阅读教学中，教师过分看重个人说教和教材解读，往往忽略学生自主阅读能力的培养。而现阶段，初中英语教师转向任务型和实践性教学模式的实施，以传授理论知识、教授英语知识运用技巧和锻炼学生思维能力为教学目标去开展阅读教学，让学生在阅读中发展多元思维，同时借助多元思维更好地学习和使用英语，从而实现学生英语学习水平的显著提升。基于此，本文章对初中英语思维型阅读有效开展路径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语；思维型阅读；开展路径
        引言:思维能力的发展是英语学科核心素养的重要组成部分，也是课程标准的具体要求，对学生的终身发展有着不容忽视的作用。其中，阅读教学作为初中英语教学的重要部分，其对学生思维能力的培养作用不容小觑。而思维型阅读能有效促进学生思维能力的发展，让学生的思维能力实现低阶到高阶的“质”的飞跃。
        一、有效提问构建支架，点燃思维火花
        提问是课堂教学中最常用的方式之一，也是提升学生思维必不可少的策略。作为师生互动最主要的媒介，有效的问题设计和提问操作是促进学生思维发展的催化剂。在问题设计环节，教师要充分考虑学生的思维潜能，注意问题形式的多样性，通过创设一定比例的开放性问题来拓展学生思维的广度和深度。同时，要关注问题的层次性和递进性，从易到难，由浅入深，循序渐进地把学生的思维推向高处。在课堂提问时，教师应注意提问的连续性和过渡性，要善于利用追问，从追问方式、追问时机、追问内容入手，打造灵动思辨的英语阅读课堂，激发学生思维内驱力，提升学生思维效度。
        二、开展逻辑思辨，搭建知识输入—输出桥梁
        逻辑性思维指的是人们在认知的活动中通过概念，推断等思维方式，符合逻辑的映射现实的活动。逻辑思维的基础形式是概念，分析和推测。逻辑思维的方式包括归纳，总结，推断，分析等。比如，在阅读的文章里出现多个人物的时候，教师应该引领学生分析文本中人物的性格特征，培养逻辑性思维。如教师提问“What is the character of Mary?”教师将学生划分为三个小组，以小组为核心获取充足的词汇，恰当地表达和总结出人物的性格特征，且用合适的词语表达出来。学生可以自主的运用语言和其他同学沟通，分享经验，进而创造出良好的学习环境。教师用团队协作的形式将人物的性格特征进行总结，并且用语言表达出来，达到read between the line和read beyond the line。在知识的传授和接收之间建立起一个纽带。通过这个纽带可以更好地训练学生的思维能力。

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        三、丰富阅读探究，培养学生批判性思维品质
        在传统的初中英语阅读教学活动中，教师会直接引导学生逐字逐句翻译文本内容，据此引导学生去学习语法知识，也会提供标准答案去解答阅读问题，渐渐导致学生形成了单向思考、被动接受的思维习惯，根本无法切实改善学生的英语阅读效果，而且也会限制学生的阅读思考，很难让学生产生批判性思维品质。对此，初中英语教师则要切实解放学生，优化师生互动，鼓励学生积极表达个人想法，参与阅读交流，在激烈的思维碰撞活动中渐渐完善阅读结论，以丰富的阅读探究去培养学生的批判性思维品质，全方位优化学生的思维品质。教师在讲解《Why do you like pandas?》这节课内容的时候，采用向学生提出问题的方法，引发学生质疑并进行思考，促使学生形成相应的批判性思维。因此，在学生仔细阅读完文本内容之后，要求学生Talk about the other two animals in 2a with a partner.为学生设置如下几个问题：Do John and Julie like them?Do you like them?Why or why not?教师利用上述设置的相关问题，启发学生进行质疑。一方面，可以培养学生独立思考的良好习惯，有利于学生形成批判性思维，另一方面也提高了初中英语阅读教学工作的效率。
        四、强化阅读创新意识，提高学生思维新颖性
        现如今，是否具备创新能力，已经成为社会对人才的重要考核标准，而创新性思维早已成为初中学生思维品质的重要内容。在初中英语阅读教学过程中，教师应采取有效教学手段强化学生的阅读创新意识，提高学生的思维新颖性，促进学生智力与综合能力形成正向发展趋势。初中英语教师要想培养学生的创新意识，就应该为学生制造发散思维的机会、留下足够思考想象的余地，同时组织学生参与英语阅读拓展训练，把学生从单一的教材课堂阅读中解放出来，转而投向课堂阅读和课外阅读相结合的学习模式，以此实现学生阅读内容和阅读形式的创新这有助于学生形成阅读创新意识。
        结束语
        综上所述，在初中英语思维型阅读课堂教学中，学生的逻辑判断能力、创新思维能力均得到培养，为学生学科核心素养的培养提供助力。因此，在实际的英语阅读教学过程中，教师要重视思维型阅读的重要作用，关注学生的学习生活，积极创设各类思维训练活动，让学生的思维能力从“低阶”走向“高阶”，让学生通过学习逐渐树立正确的价值观念、掌握学习的关键能力、获取发展的必备品格。
参考文献
[1]张静.“思维型”初中英语阅读教学设计的探索[J].新课程(中学),2019(10):36.
[2]毛庆红.让英语思维之花在初中课外阅读中绽放[J].中学生英语,2019(30):39.
[3]汪润艳.初中英语“思维品质”阅读课实践探索[J].江西教育,2019(11):41-42.