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在初中信息技术教学中运用项目教学法

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：寇敏

[导读] 如今，信息技术在各行各业都获得广泛应用，尤其是教育领域，教师常常将其作为教学手段，以促进教学效率的提升。为帮助学生适应社会发展，成为符合社会要求的实用型人才，初中学校已将信息技术纳入教学课程中。

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摘要：如今，信息技术在各行各业都获得广泛应用，尤其是教育领域，教师常常将其作为教学手段，以促进教学效率的提升。为帮助学生适应社会发展，成为符合社会要求的实用型人才，初中学校已将信息技术纳入教学课程中。项目教学法是指教师对教学内容进行项目设置，然后发挥自身的引导作用，让学生独立对项目进行处理，最后完成项目的过程。该教学方法的特点是以项目为主线、以学生为主体，注重对学生主动性、探究性的激发，将其运用于初中信息技术课程中，不仅符合信息技术的学科特点，还能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生的团队合作、独立思考、解决问题等综合能力。
关键词：初中；信息技术；项目教学；策略
        引言:项目式学习不同于传统信息技术教学中的简单教授关系，它更倾向于对学习动态过程的关注。项目式学习的学习方式，更容易激发学生的学习主动性，使得他们在面对生活中的具体问题，并在解决这些问题的时候，能够深刻地体会到相关的知识和技能。可以毫不夸张地说，项目式学习对培养学生的创造能力，实际的动手操作能力，甚至是团队合作能力和组织领导能力，都有较好的促进作用。
        一、注重小组互补，提升综合水平
        小组合作是项目学习的关键所在，在初中信息技术教学中应用项目教学法时，教师应细致划分小组，促使每个小组成员均能在学习中发挥自身才能。
        如“制作多媒体演示文稿”这一章节的知识能力目标是学生运用PPT知识和技能，学会设计和评价多媒体演示文稿；过程与方法目标是学生需掌握与他人合作和交流方式，并形成强烈的责任心，学会反思与归纳总结，并结合学习情况调整学习目标，朝着更高层次不断发展；情感、态度与价值观目标是教师要基于综合角度应用信息技术分析和解决实际问题，激发学生潜在的信息技术探究兴趣。当明确教学目标后，教师就可以开展项目学习，明确小组学习任务，学生也可以选取教师提供的三个主题中的一个，或者自主制作主题，并结合主题内容运用PPT基本知识与技能制作多媒体演示文稿。不仅如此，各个小组要针对主题制订项目合作计划，说明小组成员分工及制作演示文稿过程等。在具体操作中，每个学生都要调动自身知识经验，结合实际情况提出意见和建议。完成制作后，教师可以选派一名学生展示作品，并说明本小组的设计要点。在初中信息技术教学中应用项目教学法并非终结于课堂教学，学生在课后还需要反思教学内容，即由学生自主评价自身在小组合作中的表现，及时改正自身存在的不足。在为学生布置项目后，信息技术教师可以认真且详细地记录学生完成项目的情况，及时与各个小组学生沟通交流并提出建议，推动信息技术教学顺利开展。
        二、善于任务创新中设计课堂教学“项目”
信息技术始终站在时代前沿，还是当前社会发展最迅猛的科学技术之一。其显著属性就必然要求学生在学习过程中，首先应当而且必须具有相应的创新精神，并能够在日益学习中不断产生灵感，唯有如此，才能较好地掌握信息技术，并且拥有用好信息技术的相应能力。

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正因为这样，在初中信息技术教学过程中，教师在设计教学项目的时候，要善于注入有利于引发学生“创新思维”的活性元素，以充分激发他们在完成项目过程中能够产生创新灵感。如此而为，不仅有利于充分施展项目式教学的创新性，而且有利于大力推动学生信息化素养的快速性发展。以“动画制作”为例。在确立项目主题后，教师把课程相关内容的图文资料发到班级群，以此引导全班进行课前预习，并且把自己掌握的多媒体制作方法（或者是相关素材）进行整合并带入课堂活动。到了课堂活动环节，教师在开展基础内容教学后，引导学生进行各种创新性实践。
        三、巧设问题、创建情境
        情境教学是现代教学活动中常用的教学手段，在实践中，不仅能够有效调动学生的学习兴趣，也有助于教师营造教学氛围，促进课堂教学效率提升。基于此，教师在初中信息技术课堂教学中应用项目教学法时，可以以巧设问题，创设情境的方式开展教学活动，以提高项目教学法的应用效率。此外，由于初中学生不再是零基础学习在小学阶段有了一定的学习基础，这个阶段的学生个性也比较强，如果教师在项目教学法中通过设置学生感兴趣的问题的方式开展教学活动，便能够有效激发学生的学习兴趣，使学生在学习中能够紧跟教师的步伐，对教师提出的问题积极思考与探究，并能够自主参与后面的学习任务。此外，创设问题情境进行项目教学法开展教学活动不仅能够提高课堂教学效率，也加强了师生关系，时他们在教学活动中能够通过交流来活跃气氛，使学生充满学习热情。
        比如在学习图片制作时，教师可以先用多媒体展示一些设计巧妙，富有创意的图片，先让学生明确图片制作的趣味性，然后在提出学生在生活中常见的关于图片制作与设计的一些问题，比如：“想要设计与制作一张能新引人目光的图面，应当要怎么做？”，经过思考后，学生会回答如：“有趣的内容和鲜艳的颜色都能在第一时间吸引人的目光！”，然后教师在当场再给学生展示如抠图或图片合成以及简单绘图软件的使用技巧，并制作一张内容有趣并且颜色鲜艳的图片，让学生在观察中明白图片制作技巧，再让学生以自己的想法自行操作，提升学生的实际操作能力与创新能力。最后教师可以组织学生开展类似的活动，让学生以自己的兴趣制作设计活动主题卡片，并以班级的形式制作出一个系列，展示在学校的公告栏，以此使学生获取学习成就感，并逐渐提升自己的创新自信心，在提高学习能力的同时，促进学生集体思维与创新能力发展，为建设初中信息技术课堂高效课堂奠定基础。
      结束语
      信息技术学科教学的主要目的是让学生掌握现代化信息技术知识与操作。项目式教学法在各学校、各科目中已获得广泛运用，为提高其使用效率，信息技术的任课教师应当注重完善该教学策略的实施步骤，让学生独立完成项目，并在项目完成过程中感受信息技术的魅力，从而提高其参与项目的积极性，达到教学目的。
参考文献
[1]苏婷婷,邱钰.项目教学法支持下初中信息技术课程教学策略[J].启迪与智慧(中),2020(08):64-65.
[2]张新全,曹光菊.项目教学法在初中信息技术课堂教学中的应用分析[J].中国教育技术装备,2019(01):87-89.
[3]金菊菊.浅谈项目教学法在初中信息技术教学中的应用[J].高考,2018(29):40.