小学数学中高年级教学策略探析刘金均--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学中高年级教学策略探析刘金均

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：刘金均

[导读] 小学数学教师必须适应新时期发展的节奏，对学生的需求做到心中有数，不断根据社会的需要和课程要求更新自己的教学理念，采取适应新时期课堂发展的学习策略，从而促进学生的学习，为成就符合新课程标准的有效教学而努力，为学生热爱学习数学而奋斗。

湖北省十堰市郧西县土门镇双庙小学    刘金均    442600

摘要：小学数学教师必须适应新时期发展的节奏，对学生的需求做到心中有数，不断根据社会的需要和课程要求更新自己的教学理念，采取适应新时期课堂发展的学习策略，从而促进学生的学习，为成就符合新课程标准的有效教学而努力，为学生热爱学习数学而奋斗。基于此，本文章对小学数学中高年级教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；中高年级；教学策略
        引言:小学数学教学中部分学生的积极性并不高，他们对数学学习往往有着强烈的抵触心理，并不能较好地配合教师完成相应的教学任务，这样就会致使整个教学活动难以顺利展开。所以，随着新课改革的不断深入对教师也提出了更高的要求，必须要结合学生状况采取有效的措施展开教育指导，让每一个人都能够在课堂教学活动中收获知识且提高技能，因为只有这样才能为我国教育事业发展，培养出更多优秀的技能型人才。
        一、转变教学方式，推广自主学习模式
        顺应新课程改革目标，广大小学数学教师需要与时俱进，更新自身的教学理念，反思自身教学工作中存在的不足，采取有效的教学策略优化教学方式，转变课堂教学结构，将重心转移到学生身上来。为提升学生的自主学习能力，数学教师可以尝试推广应用自主学习模式。具体而言，数学教师首先要对自主学习有正确且客观的认识认识到学生才是自主学习的主体，也应当帮助学生具备这种意识，使其端正学习态度。
        例如，教学分数内容时，笔者在教学时先让学生通过折纸来了解分数知识，以此让学生对数学知识有更加直观的印象。首先，让学生准备一张正方形的纸，并通过折叠呈现出四分之一，不固定某一种方法，可按照自身想法随意发挥。然后，在此基础上笔者再提问:“有谁还能想到不同的方法吗?”听到问题后，学生们纷纷开始思考并得出“将正方形对折变为长方形，再将长方形对角折，最后一个三角形出现在眼前”“将正方形对折成长方形后，任意重合对折长方形的两个定点，最后呈现出一个梯形”两种方法。虽然这两个方法最后呈现的是一个三角形和一个梯形，但它们都是正方形的四分之一最后，学生在这种任务型提问的促进下，不仅可以运用自身能力来完成教师所提出的任务，还能在这一过程中获得新的数学知识，从而有效增强学生学习数学知识的自信心，为其以后的数学学习指明具体方向。
        二、增强课堂提问的开放性，扩展学生思维
        开放性提问是指问题没有标准答案，能够给予学生更多的思考空间和解决途径。它和传统教学的区别在于有助于学生思维能力、自主学习能力的不断发展。开放性问题能够拓宽学生的知识视野，为学生探究、积累、总结知识创造条件，使学生在回答过程中建立和增强学习自信心，培养学生看待问题的宽度与深度。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如，学校在思琪家东偏北45°直线方向4400米处，让学生使用两种方法确定学校的位置。此问题的解题思路为：先画图，在确定学校的实际位置后，利用方位词从不同角度描述学校方位。在此基础上，还可增加问题条件，思琪每日步行上学，若每小时走2200米，请问他有几种走到学校的方法？扩展出来的问题开放性更强。
        三、组织合作学习活动，增强课堂互动效果
        在中高年级阶段，数学教师可以利用任务导学法组织学生开展合作学习活动，并鼓励他们及时分享小组的学习成果、学习思路，进而提升课堂互动的成效。为此，教师首先要为学生划分小组，然后根据课本内容设计任务使他们在组内通过互动进行逐步探究，并将最终所得信息整合起来，再到班级中分享，这时数学老师可以围绕各个小组给出的相关信息进行提问，一方面可检验其合作成果，另一方面也能对学生在合作中存在的问题进行总结并予以指导有效互动提高学生的学，从而通过有效互动提高学生的学习效率。
        例如，教师在教《圆柱和圆锥》的内容时，要让学生掌握圆柱和圆锥的体积计算公式，可以在让学生充分了解圆柱、圆锥这种空间图形后，让他们以小组为单位进行讨论：如何计算他们的体积呢？通过这样子的过程，教师要对不同小组做出引导，鼓励他们共同合作，探究出答案。并且教师还要让学生观察这两种图形体积公式之间的关系，并思考原因。通过小组合作，学生能更好地掌握这一部分知识，也会对数学课堂产生兴趣。
        四、鼓励学生动手实践，培养学习兴趣
        古人说“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，由此可见，做一件事情不能只是纸上谈兵，要多去实践。而兴趣是学生最好的老师，一切的成功都有源于兴趣。只有有了兴趣，才能够去不断探索，不断亲自实践，从中感悟数学的乐趣。小学阶段的亲身实践主要体现在学生自身的动手能力上，教师可以通过鼓励学生在课堂上、课下时进行亲自动手实践活动，来提高学生自己的大脑思维转换能力，提升学生自身的数学素养及对数学科目的兴趣一旦养成了动手实践的好习惯，那学生对数学的兴趣便不会减弱。自己对数学的学习积极性也会慢慢提上去。由此，教学效果也会越来越好。
        结束语
        综上所述，为了更好地提高教学水平，教师应采取措施激发学生学习兴趣，也要营造良好教学氛围并创新教学方式方法，最重要的是要突出学生的课堂主体地位，让他们有说话的权力。这样才能够满足多元化的学习需求并在课堂中收获知识且享受数学学习所带来的乐趣，这也十分有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献
[1]李银霞.小学数学高年级有效教学策略探究[J].中华少年,2019(28):188.
[2]罗富珍.小学高年级数学有效教学策略[J].青少年日记(教育教学研究),2019(12):211.
[3]柴守伟.浅析小学高年级数学教学策略[J].新课程(中),2019(03):92.