小学美术教学中学生审美能力的培养李思蓉--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学美术教学中学生审美能力的培养李思蓉

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：李思蓉

[导读] 生活之中处处蕴含着线条之美、画面之美、色彩之美、形象之美、空间之美、质感之美，对于这些美的欣赏、发现、感知、体味，是每一个小学学生应该具备的基本素质与意识，也是小学美术教学中应该加强的重点与核心。

云南省普洱市思茅区第四小学李思蓉 665000

摘要：生活之中处处蕴含着线条之美、画面之美、色彩之美、形象之美、空间之美、质感之美，对于这些美的欣赏、发现、感知、体味，是每一个小学学生应该具备的基本素质与意识，也是小学美术教学中应该加强的重点与核心。然而，在目前的小学美术教学中，受到传统思想观念的影响，导致教师对学生审美能力的培养普遍不够重视，很多学生都存在审美能力不强、审美意识不足等弊病，这一窘境，也是目前小学美术教学中应该引起师生起高度重视和深切关注的重点议题之一。
关键词：小学美术；审美能力；培养策略
        引言:小学时期的教育对学生而言是打下基础的重要阶段，是学生形成审美观的关键时期。因此小学美术课堂教学应当以兴趣培养为基础，以培养综合性人才为目标，培养学生关于美学的审美能力，提高促进学生基本的想象力和动手能力。这样既能有效提高学生的艺术审美能力，同时对于小学生的综合艺术素养发展也能起到积极的促进作用。
        一、小学美术教学存在的问题
        （一）教学观念陈旧
        在传统的美术课程教学中，教师的观念比较落后，无法跟上时代，这对培养学生的美术学习能力极为不利。传统的美术教学是以教师讲、学生听为主的，学生的主体作用没有得到发挥，教师的主导作用也没有体现出来，且师生间缺少有效的互动交流，学生的问题就很难被教师发现。长此以往，学生就对美术课程失去了兴趣，极大地限制了学生美术素养的提升。
        （二）美术课程的重要性没有得到重视
        大部分的小学以及教师都对美术课堂教学缺乏足够重视，校方的关注重点在于如何提升学生的文化课成绩，对于语数英这类的主课关注力度更高，而音智体美类课程得到的关注则相对较少。由此可见，他们仍坚守着传统的教学观念，这和德智体美劳全面发展这一趋向目标是相悖的。与此同时，学校也极少安排教师进行深造培训，这也是教师仍然沿用传统教学模式的原因所在。而学生同样难以提高对于美术课堂的重视程度，也不能够通过美术课堂来提升自身的能力。
        二、培养学生审美能力的措施
        （一）营造良好的课堂氛围
        传统的小学美术教学对学生审美能力的培养很不利，教师的教学方式十分死板，存在诸多弊端。因此，在小学美术教学过程中，教师要为学生营造和谐的学习氛围，充分调动学生的学习热情，激发学生的创新思维，对待学生要多鼓励少批评，使学生从中体会学习的快乐，这样学生才会喜欢学习美术。在美术教学过程中，教师还应与学生保持良好的关系，及时了解学生的学习和生活情况，当学生有所进步时，要及时给予学生一定的鼓励，让学生感受教师对自己的关爱，使学生从心里认可教师。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

此外，教师还可以根据不同学生的特性制订不同的教学方案，有针对性地培育学生的美术素养。
        （二）带动学生进行操作，促使其领悟万物之美
        在小学美术教学中，学生审美能力的培养，如果单纯依靠学生观察和教师讲析来提高，则势必如空中楼阁，无本之木，难以达到预期效果。因此，教师在具体教育和培养中，应该加强对学生动手操作意识的培养，以促使学生在积极实践、深刻体验中去创造美、表达美，促使学生在审美意识层面获得切实提高。例如，老师在讲解完《面具》一课时，可以安排一场面具晚会，要求学生们带着自己制作的面具参加，这样不仅可以提高学生们的学习兴趣，还能锻炼学生们的动手能力。一是要加强对手工制作活动的开展。引导学生在动手操作，积极实践的过程中尝试用自己的方式来表达对美好事物的热爱，全面提高学生的审美能力，让学生对动手实践产生浓厚兴趣，以切实增强其审美能力。二是要加强对绘画创作活动的指导。每一幅比较成功的美术作品，除了外在画面之美外都蕴含着美好的思想和情感，小学学生用自己笔触所描绘的美术作品，虽然难以达到很高标准，但也于不同侧面反映着自己对于美好事物的思想和情感。教师应该通过绘画指导，让学生带着思想和情感去表达自己的内心夙愿与积极情感，为其审美能力提升注入新鲜血液。
        （三）改革原有课堂中审美能力培养的方法
        在小学美术教学过程中，教师应着眼于以往课堂中对学生审美能力的培养方法入手，针对性地予以改良、优化，以此提升学生在小学美术教学中获得的审美能力培养效果。首先，教师们应从学生们的日常生活入手，培养学生们发现美的能力。以人美版小学美术教学为例，可以发现教材中很多内容设置都与学生们的日常生活息息相关，教师们就可以从学生们的日常生活入手，让学生们在生活的点滴中汲取“美”，以此实现预期的审美能力培养效果；其次，教师们也应从课程内容出发，引导学生们发现校园中、历史中所蕴含的不同“美”，以此丰富学生对于“美”的理解和认知，为后续学生形成更加系统的审美能力奠定基础。比如，在进行人美版小学美术《我的小天地》课程的审美能力培养环节，老师们可以让同学们用大自然的素材来展示一个自己所理解的“小天地”，鼓励学生发现自然之美，扩展创作思维。在学生们通过观察生活进行创作的过程中，逐渐使学生们更加热爱生活，努力发现生活中的美好，让美术创作具有生命力，同时深化学生们的感悟，获得更好的审美能力培养效果。
        结束语
        总之，学生审美能力的培养是小学美术教学的重要内容之一，对促进学生的身心健康发展有着十分重要的意义。因此，在美术教学过程中，教师应加大力度培养学生的审美意识，使学生形成感受美，展现美的能力。
参考文献
[1]李丽娟.小学美术教学中审美能力的培养探讨[J].美术教育研究,2019(22):152-153.
[2]马明超.小学美术教学中审美能力的培养[J].西部素质教育,2018,4(24):72.
[3]洪潇.浅析小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究,2018(23):169.