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基于核心素养导向的小学语文教学策略研究孙贵学

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：孙贵学

[导读] 语文是一门基础性课程，良好的语文能力素养是一名学生学习其他学科的基础。任何一名小学语文教师，都希望自己教出来的学生具备优秀的语文能力，因此就不能忽视语文核心素养的培养。

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摘要：语文是一门基础性课程，良好的语文能力素养是一名学生学习其他学科的基础。任何一名小学语文教师，都希望自己教出来的学生具备优秀的语文能力，因此就不能忽视语文核心素养的培养。为了满足新课改对小学语文教学提出的新要求以及促进学生全面发展的需要，对如何培育小学学生的语文核心素养进行深入探讨，提出培育小学学生语文核心素养的有效策略，是每个小学语文教师都应该为之努力的方向。
关键词：基于核心素养导向小学语文教学策略研究
        引言:核心素养有利于促进学生的全面发展，增强学校教学的质量和效率。在小学阶段，正是学生行为习惯、学习能力、文化素养等多方面启蒙的重要阶段。这个阶段的教育，应当将核心素养贯穿于教学的各个方面，融入到不同的学科中，以核心素养为导向进行教学，发挥每个学科的优势，针对性提升学生的综合能力。小学语文是小学阶段的重点科目，通过语文教学能够培养学生道德思想、文化素养、语言表达、基础文化等多方面能力，且语文作为日常通用语言，实用性非常强，对培养学生语文核心素养有着非常重要的作用。
        一、根据语文知识的具体内容开展教学
        小学语文教学的识词断句对于社会发展非常重要，也是小学低年级教学的重点。在小学一二年级主要是学习拼音、笔画，教会学生利用工具、方法自行查阅不认识的字词，扩展知识内容，在小学生的脑海中构建汉语语言的基础框架。在建立基础框架的同时，还需要赋予学习意义，教师通过教材中的课文，引导学生去感受和感知知识的魅力，设计丰富有趣的课堂环境，让学生理解文章的含义，从而将其转变为自身的能量。因此，在学习语文课文的时候，教师都是分层次进行教学，先带领学生学习文章的生字词和内容大意，再领导学生精读文章，理解文章句子与段落的含义，表达的中心思想等。在新课程标准中，提高了对小学语文的知识框架与语文能力的要求小学低、中、高阶段语言的掌握和运用目标也呈现递进的趋势，小学生会逐渐掌握学习语文的正确方法，这为将来学习更深层次的内容也打下了坚实基础。
        二、以审美鉴赏及创新为中心开展教学活动
        语文课程的学习不仅可以丰富学生的知识储备和运用能力，还能有效提高学生的审美鉴赏水平，对于提高学生的创新能力也具有较大的促进作用。在以核心素养教学为导向的小学语文教学工作中更应该注意培养学生的审美鉴赏以及创新能力。为了在语文教学活动中逐步培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，教师可以在教学活动中融入相关的审美观念。例如，三年级上册第六单元的内容都是关于景色的，包括西沙群岛、小兴安岭等，那么在教学的过程中，在了解了学习目的之后，笔者将这几篇课文放在一起教学，让学生体会作者在写景中使用的不同词汇知识。在分析的过程中，需要逐字逐句地了解文章的内容，那么他们就需要找出其中比较精彩的语句，这样就在一定程度上提高了他们的审美能力。

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        三、情境教学，培养学生的语言表达能力
        在教学的过程中，通过情境教学，学生可以逐渐融入课堂，这样他们的表达能力可以在一定程度上得到发展并且在学习的过程中，通过教师的教学，学生可以收获更多的语文知识，同时通过语言表达将这些内容输出。例如，学习“春游去哪儿玩”这一口语交际的内容时，结合多媒体，笔者给学生创设了这样的一个学习情境：同学们，今天我们来到了美丽的人民公园，现在大家看见了什么呢？此时，用多媒体呈现花红柳绿的公园景色，然后吸引学生的注意力，让他们用语言进行表达；待到学生表达结束之后，再带领学生观赏公园里的活水，让学生进行联想，说一说自己读过哪些关于描写春天的诗，在调动他们学习热情的同时，让学生大胆地说出自己的想法。实际上，在这个学习情境中，学生会全身心的放松下来。此时，教师再对学生进行适当的引导，让学生组织语言说出自己的想法，这样就促进了学生语言表达能力的提高，长期在学习中给学生提供表达的机会，可以达到学习的目的。
        四、拓宽学习视野
        老师在教学中，应该让同学们充分积累，通过对课文的反复朗读，甚至背诵，来体验课本的魅力。例如，在《触摸春天》这一篇文章的教学中，老师可以带领同学们一次又一次地朗读“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让同学们身临其境，感受着文中主人翁的简单快乐，体会着作者的细腻情感。然后，朗读背诵《唐诗三百首》《宋词精选》《诗经》等古代经典著作，以达到提升同学们人文素养的目的。最后，就是同学们的课外书阅读量要跟上，阅读是同学们积累、拓展知识视野的重要途径之一，可是课本上的知识终究是有限度的，同学们最好的方式就是阅读课外书籍这样才能以更加广阔的视角来领略汉语的魅力。这样的积累教学活动，不仅会增加同学们在传统经典文化方面的积累和积淀，还会培养同学们对我国传统文化的热爱。在不经意之间帮助同学们积累了优秀词句，进一步培养了同学们良好的学识修养。
        结束语
        综上所述，以核心素养为导向的小学语文教学可以有效提高小学语文教学质量，培养学生语言运用能力的同时，逐步提高学生的思维能力以及个人素养等综合能力。在小学语文核心素养教学中，教师应转变教学思维，改革教学课堂，为学生创设更加适宜的学习情境。
参考文献
[1]马真盛.基于核心素养导向的小学语文教学[J].科技资讯,2020,18(24):24-25+28.
[2]程海英.基于核心素养导向的小学语文教学[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(08):89.
[3]张兰芳.基于核心素养导向的小学语文教学策略探究[J].考试周刊,2020(65):21-22.