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小学生数学阅读现状分析及指导策略研究

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：颜美妮

[导读] 小学生的数学阅读能力教学指导工作中，应完善相关的教学工作模式，科学开展阅读指导工作，使得小学生可以养成良好的数学阅读习惯，增强阅读能力，优化教学指导的工作机制与模式，达到预期的工作目标。

福建省晋江市安海镇西安小学颜美妮 362200

摘要：小学生的数学阅读能力教学指导工作中，应完善相关的教学工作模式，科学开展阅读指导工作，使得小学生可以养成良好的数学阅读习惯，增强阅读能力，优化教学指导的工作机制与模式，达到预期的工作目标。
关键词：小学数学；阅读；现状；策略
        引言:阅读能力不只是在语文中体现，在数学的学习中也是十分重要的。但是小学生的年龄尚小，数学阅读能力的培养需要教师进行指导，帮助其构建起阅读的逻辑思维能力，顺应学生的思维模式，进行阅读的引导，而不是一味地直接告诉学生题意等，让学生学会独立思考、自主分析，这对以后的数学学习甚至其他学科的学习都是很有益处的。
        一、小学生数学阅读现状
        （一）缺乏良好的观念
        小学生尚未形成正确的数学阅读观念认知，在日常的学习中只能按照教师的指导阅读数学内容，缺乏自主阅读的习惯，没有形成良好的兴趣，甚至有一些小学生对复杂数学题目的阅读有惧怕情绪。由于小学生在数学学习的过程中，尚未充分认识到数学阅读的重要意义，缺乏正确的观念意识，导致在数学阅读方面缺乏积极性，不能积极归纳总结数学阅读的经验、方式方法，难以增强在数学学习过程中的阅读能力和阅读效果。
        （二）缺乏阅读的经验
        目前很多小学生在数学阅读方面，缺乏丰富的经验，不能在实际阅读的过程中理清数学知识与内容的脉络，经常会因为缺乏经验而出现严重的数学阅读问题，难以在数学阅读的过程中明确题目数量关系、数学内容的关系等等，这样会导致数学阅读效果降低，浪费时间与精力，甚至失去阅读的兴趣。
        二、小学生数学阅读指导措施
        （一）加强培养学生阅读能力的意识
        在传统的小学数学教学过程中，教师对培养学生阅读能力的意识还不够强，大部分的教师和学生认为只要掌握了基本知识、公式、解决问题的方法就能提高数学能力。而随着现代教育的不断进步，人们越来越意识到了培养学生阅读能力的重要性。培养学生的阅读能力能够加强学生对数学文字的理解，这是解决数学问题的必要前提例如，当学生遇到应用题、图表题、较长文字题等这些较为复杂的题目时，学生可以根据自己的阅读能力，将抽象的题目转换成具体的关系式或者方程，让较长较复杂的题目变得更加符号化。学生在阅读数学题目的时候，需要全身心地投入到阅读当中来，才能发现题目的细节之处，找到解决问题的切入口，对整个题目的解题思路有了一个大致的解题流程。教师只有在平时的教学活动中有意识地培养学生的阅读能力，才能让学生重视自身阅读能力的提高。

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        （二）通过数学问题培养阅读能力
        小学数学教师在培养学生数学阅读能力的过程中，可以为其设置有关的数学问题，引导小学生全面学习与分析相关的数学知识内容，准确识别与加工语言。教师每次为学生提出数学问题的过程中，都要指导学生认真审题识别题目中的语言，不可以出现漏字、错字的现象，在阅读题目之后，查找其中关键的信息，明确题目中数量的关系，按照题目的内容解答问题，这样在系统化指导的情况下，可培养小学生的数学题目阅读的良好习惯，具有非常重要的教学指导意义。如：教师在课堂教学中为小学生设置应用题，先要求学生阅读应用题的题目内容，明确题目中各种数字、数量之间的关系，理清题目的内容，然后阐述出自己对题目的理解。在学生阐述之后，教师加以指导，纠正学生的错误理解，使得学生在阅读过程中准确理解其中的内容。在指导学生阅读题目内容之后，要求按照对题目的理解计算，解答应用题，这样不仅可以提升学生解决问题的准确性，还能使其养成良好的数学阅读习惯。教师在培养学生数学问题阅读能力的过程中，还应该积极开展训练活动，为学生设置各种类型的数学题，然后要求学生快速阅读其中的内容，提取有价值的信息，按照阅读的内容计算数学题，解决问题，这样不仅可以通过反复性的训练培养学生数学问题的阅读能力，还能增强教学指导的有效性，促使学生阅读能力的良好发展。
        （三）培养学生形成良好的读题习惯
        学生在进行读题的过程中，教师要指导学生拿笔标注重点部分和无法理解的部分，养成一个良好的读题习惯教师可以引导学生采取边读边勾画的读题方法，将重点部分用一些简单的符号着重地标出来，如横线、波浪线、问号等，要注意阅读题中的数据、单位量词、符号、公式等关键的信息。读题时，遇到不懂的知识点或者词语，教师引导学生可以先自主查阅教材、工具书以及参考资料等来解决疑惑，以此提高学习自主性。如果在读题的过程中，看到了以前所学过的知识，但学生忘记了，可以将查阅到的相关知识或公式等备注到旁边，让学生加强记忆，理清思路。教师将这些读题的方法教授给学生，就是真正地授之以渔了，有效地锻炼了学生数学读题能力。
        结束语
        现如今，作为重点学科的数学，教师不能再只是教授学生公式，学生在做题中生搬硬套，而是要学会阅读、学会理解，阅读理解能力是一切学科的基础，在数学的学习中也是至关重要的一环。教师应该重视起学生在数学中的阅读能力，做到循循善诱，提升其阅读能力，带领学生构筑起数学思维，让学生受益终身。
参考文献
[1]杨红萍,杨捷.小学生数学阅读能力结构的因素分析[J].数学教育学报,2019,28(05):14-18+91.
[2]吴登灼.小学生数学阅读能力的培养[J].西部素质教育,2019,5(16):76+78.
[3]刘士和.阅读融入小学数学教学的实践研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1105-1108.
[本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“基于核心素养发展的小学阅读教学的实践研究” （立项批准号：FJJKXB19-815）的研究成果。]