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高中生物教学中有效培养学生理性思维的尝试张正仙

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：张正仙

[导读] 传统的课堂模式显得特别单调和死板，学生们很容易丧失对生物学习的兴趣，在生物课堂上的参与感也会慢慢减少，导致生物成绩越来越差。

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摘要：传统的课堂模式显得特别单调和死板，学生们很容易丧失对生物学习的兴趣，在生物课堂上的参与感也会慢慢减少，导致生物成绩越来越差。为了解决这种现象和问题，任课老师必须在教学内容和教学模式做出改变，让学生喜欢上生物，最终达到提高学生理性思维的能力。基于此，本文章对高中生物教学中有效培养学生理性思维的尝试进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中生物；理性思维；培养
        引言:学生在学习中养成理性思维，有助于透彻、深刻地理解知识本质，使得思维更加严谨、务实。高中生物知识点较多，教师在培养学生的理性思维时，应做好相关的研究，积极采取针对性培养策略，顺利高效地完成培养任务。
        一、鼓励小组合作探究，提升学生思维能力
        高中阶段的学生已经具备了独立思考的能力，这就为教师教学组织的开展提供了生理基础。举例而言，在学习《细胞是生命的基本单位》这节课时，教师可以用任务来驱动学生开展小组合作，鼓励学生之间相互讨论取长补短，来实现对问题的解决。任务一：说出细胞学说内容和建立过程中有突出贡献的人物以及他们的观点主张。任务二：请分别总结出动物和植物系统的层次结构。任务三：请举例说明生命活动离不开细胞。在完成学习任务的布置之后，教师可以先为学生提供一些学习探究资料和思路，然后按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，最后要求学生借助教材和教辅资料来展开独立探究。在学生探究学习的过程中，教师要认真观察学生所采用的学习方法以及学习过程中遇到的问题。当各个小组都完成探究任务之后，教师可以要求学生分享交流自己的探究成果，并带领学生进行总结归纳。这一合作学习过程中，学生减少了对教师依赖，能够充分发挥出主观能动性，逐渐形成良好的思维能力，有助于学科核心素养的发展。
        二、多样化教学模式，培养学生的理性思维
        培养学生理性思维的关键在于注重实践，在学习过程中的各种实践，对培养学生的核心素养具有着显著的作用。例如，在学习“光合作用”的内容时，提前一周的时间，教师让学生观察自己家中或者生活中的一株绿色植物，然后带领学生假设植物光合作用的条件和产物，然后根据假设的情况对植物进行相应的处理，在将光合作用的实验详细记录。教师也可以提问学生植物的光合作用都需要什么条件？然后引导学生自己在家中做相关的实验然后让学生将自己得出的结果在课堂中进行分析，学生之间互相沟通、交流，分享自己的实验成果。这样的方式可以促进学生对生物的学习热情，能够在实验中得出更多的知识和感悟。可以促进学生观察能力和解决问题的能力，在潜移默化中发展学生的生物学科核心素养。

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        三、引导学生构建生物模型，培养其理性思维能力
        我们所指的构建模型实际上是一种有着特定目的能帮助我们了解掌握抽象事物的具象概念、内容和规律的方式。在构建生物模型时有时候需要我们运用具体事物和形象化的手段去展开构建，有时候需要我们用抽象化的手段去表达生物知识。具体按种类可以把我们构建的生物模型分为概念模型、数学模型和物理模型，不同的模型构建需要我们教会学生用不同的手段和技巧。其中，概念模型就需要通过文字描述的手段去概括事物的本质，如在教学“基因表达”时就可以通过引导学生构建基因表达规律的生物概念模型去帮助掌握核心知识概念；数学模型就需要利用一些数学柱状图和数学计算等方式去构建；而物理模型则需要用画图或者某些事物去表达需要掌握的知识内容的特征，如“DNA分子螺旋结构”“染色体变化”等相关知识点都需要通过构建物理生物模型去帮助了解掌握。在生物课堂教学时，教师通过丰富而趣味性的教学语言等技巧有效地引导学生在不同的环境下构建不同的生物模型，对他们生物核心素养和理性思维能力的培养都有极大的好处。
        四、创设真实的情境，增强学生的理性思维
        理性思维作为核心素养的内容之一，对学生的学习效率具有提升作用，可引导学生不断提高自主学习意识。所以，教师要依据课本的知识点内容，创设具体情境，增强学生的理性思维，制定合理的教学计划，带领学生深入教材内容，帮助学生不仅了解理论基础，还要促进学生的实践能力，继而有效培养学生的生物素养。例如，酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物。教学酶的相关内容时，教师可让学生以小组为单位完成“影响酶活性的条件”部分内容的学习。该部分内容要求学生自己提出问题、做出假设、设计实验、动手操作、分析实验结论。学生根据教材中给出的材料认真分析，提出两个问题：（1）温度会不会影响酶的活性？（2）pH值会不会影响酶的活性？并做出对应的假设。同时，认真分析教材给出的实验材料，选择最佳材料进行实验。为了保证实验结论的正确性且具有说服力，学生分别设置常温对照和pH=7时的对照实验。学生对两个实验进行认真分析、总结，最终得出影响酶活性的条件有温度和pH值。
        结束语
        对于高中时期的学生而言，学习生物虽然是一件难度系数比较高的事情，但是生物作为一门必修课，我们教师要注重培养学生学习生物的能力，让学生在课堂上体会到学习生物的快乐和成就感，生物教师也应当注意更新自己的教育观点，采用多样化的教学模式，让学生融入到自己的生物教学活动中，提升学生自主学习的能力。
参考文献
[1]刘林飞.高中生物教学中有效培养学生理性思维的策略[J].高考,2020(01):96.
[2]郭锋.高中生物教学中培养学生理性思维的有效策略探析[J].新课程导学,2019(28):73.
[3]花春华.高中生物教学中有效培养学生理性思维的尝试[J].情感读本,2019(21):27.