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在小学数学教学中激发学生学习兴趣的研究

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：张慧洁

[导读] 数学作为逻辑性较强的学科，对年龄较小的小学生来讲，因存在较大的学习难度，这也就无法提高小学生的数学学习兴趣，进而无法让小学生更好地学习数学知识。

陕西省咸阳市礼泉县叱干学校张慧洁 713208

摘要：数学作为逻辑性较强的学科，对年龄较小的小学生来讲，因存在较大的学习难度，这也就无法提高小学生的数学学习兴趣，进而无法让小学生更好地学习数学知识。因此，教师为了完成教学目标，就要在教学活动当中组织小学生参与到数学学习中，并通过设置问题、数学游戏等手段来培养小学生的学习兴趣，从而提髙小学生数学学习积极性，并提髙数学教学质量。
关键词：小学生；数学教学；学习兴趣
        引言:近几年，随着人们对教学质量和教学效率的要求逐渐提高，从源头改变教育现状越来越成为广大教师关注的话题。源头解决问题的实质就是要改变学生的学习观念，让学生自主自觉配合教师完成教学任务，在这种情况下，教师要想引导学生参与进课堂，最好的方法就是激发学生对数学科目的学习兴趣，使学生从心底喜欢上这门学科。而小学数学作为三大主要科目之一，与学生之后的学习发展有着十分重要联系，能否学好数学在某种程度上关乎学生未来的发展方向，因此教师如何培养小学生学习数学的兴趣成为目前亟待解决的问题之一。
        一、数学学习兴趣的定义
        数学学习兴趣是学生对数学学习表现出来的，自发地、积极地探究数学知识的意识行为。学生的数学学习兴趣可以分为两个方面，第一个方面是由数学知识内容及其学习过程引出的直接兴趣，学生有了直接兴趣会对数学知识、数学内容、教师讲解等积极响应；另一方面是学生需要好的数学学习结果而引发的间接兴趣，学生会对数学成绩、生活中的数学应用比较在意。数学学习的直接兴趣和间接兴趣是相辅相成的，都是数学学习所必需的，没有直接兴趣，学生根本就不会学习数学，没有间接兴趣，学生的学习就会失去毅力，两者互相促进，互相结合是学生学好数学的主要条件。
        二、激发学生学习兴趣的策略
        （一）教材联系生活实际
        数学是在总结生活经验的基础上兴起的学科，生活是数学课程的基础。小学数学教师在课堂教学中要贴近生活，教学活动设计要贴近现实，生动有趣的生活情境会让小学生细化。在小学数学课堂教学中，教师要给学生渗透在生活中有很多规律是可以被发现的想法，学生自己不断地积累数学知识，就能够解决生活中的问题。如《加法的初步认识》一节课时，如果用数学语言表述加法，小学生理解起来就会很困难，教师就要联系学生在日常生活中经常会遇到的问题，如“我有两个玩具，我的朋友有一个玩具，我们一起玩的话有几个玩具可以玩？”学生通过教师的启发引导，组织学生动手组合一下，从中体会到加法的含义，就是把几和几合到一起用加法计算。玩具、朋友是小学生生活中经常接触的，迁移到课堂教学中，会让学生沉浸在生活情境中，让学生亲身感受学习好加法带来的好处，激发学生的学习兴趣。

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        （二）引入数学文化
        数学是有着悠久历史的基础学科，小学数学教材中也会有一些穿插介绍，但是内容并不够，教师在课堂教学中为了赶时间也会匆匆带过，让学生课下去阅读。小学生对新鲜事物的好奇心很重，尤其类似故事一样的数学历史。教师可以抓住这一点，在课堂教学中适当地拓展一些数学史、古今中外数学家的故事，满足学生的好奇心，很好地激发学生的兴趣和求知欲。小学数学中不少定理公式的背后有着一个个有趣的故事，如圆周率与祖冲之、测量和曹冲称象、鸡兔同笼与《孙子算经》等，这些故事的讲解和数学史的介绍，不仅能让学生专注于课堂教学还能提高学生对数学学习的兴趣，而且让学生知道了数学公式、概念定理的发展过程，有效地补充了数学课堂教学内容，让学生认识到数学并不是只有计算，它还有历史和文化。
        （三）加强小组合作，促进共同进步
        小学阶段的学生从其自身的发育情况来看，处于发育的核心阶段也是关键阶段’但对系统性的知识学习还不具备独立掌握的能力。同时受到中国教育方式影响，很多学生来自独生子女家庭，从小很少与人交往，集体意识感薄弱，常常出现与其他同学沟通障碍。而小组合作学习方式对此类学生的学习能力提升起到了关键性的刺激作用，化解了学生的沟通障碍问题，在小组合作学习中，学生能很好地运用自身的思维方式，提升语言表达能力。小学阶段的学生，活泼好动是其主要的生理特征，而在课堂教学中引人小组合作学习，能调动学生的参与意识，有效激发学生的学习兴趣。例如《轴对称》章节的教学中，教师可以组织同学进行分组，要求每个小组收集自己所知的轴对称图形，有的小组成员可以去超市找，有的可以去网上找，有的可以在家中找，小组成员互相协助，建立彼此之间的沟通和交流，这种小组合作的方式，能扩展学生的知识面，让数学书由“薄”变“厚”，增强数学的实用性功能，实现学生的共同进步与成长。
        结束语
        随着教育界的不断改革发展，教师应不断地提升自身，不断地探索研究更高效的教学方法。在课堂中针对自身学生的情况设计出更符合新时代特色的教育方法，为日后学生数学教育的良性发展打下坚实基础。
参考文献
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[3]刘秀红.论小学数学教学中如何唤起学生的学习兴趣[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:942-943.