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幼儿园环境创设教学研究与实践

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：王万翔

[导读] 环境对于幼儿的成长与发展有着十分重要的作用，而美术课程是幼儿想象力、表达能力以及艺术鉴赏能力最好的展现窗口。

贵州省锦屏县固本乡中心幼儿园王万翔 556703

摘要：环境对于幼儿的成长与发展有着十分重要的作用，而美术课程是幼儿想象力、表达能力以及艺术鉴赏能力最好的展现窗口。因此，在当前幼儿园美术教育过程中，幼师应当注重将美术课程教学与环境创设进行有机结合以便通过趣味性、创造性、艺术性的课堂教学环境，能够激发幼儿的学习兴趣，让其可以在此环境中愉快地进行学习活动。但就我国幼儿园美术教学现状来看，依旧存有一些问题，这些问题严重影响了幼儿园美术教育的发展而环境创设的出现，便可有效改善这一现象。
关键词：幼儿园；环境创设；教学策略
        引言:环境是人赖以生存和发展的物质、社会以及心理条件的总和，是幼儿发展的重要资源。游戏是幼儿的天性，而环境是激发幼儿游戏的重要元素。在游戏课程化理念下，幼儿园环境对推动游戏课程化教学具有重要的影响。实践证明符合幼儿身心特点的环境能够起到潜移默化的教育，因此在当前环境下如何依托传统文化优化幼儿园环境成为幼儿教育工作者所必须面临与解决的问题。
        一、创设具体实践环境，激发幼儿主动探索的热情
        在实际的教学过程当中，幼儿园教师可以采用实践教学的方法，结合教材当中的知识点，为幼儿创设一些具体的主题实践活动，不断地带领幼儿去进行自主探索。在这些实践过程当中，教师应当把幼儿放在主体地位，不断地去鼓励幼儿进行自主的探索和实践，让他们在实践当中获取到知识。需要注意的是，在幼儿遇到一些难题时教师不必急于去帮助幼儿解决，而是应当旁敲侧击地引导他们进行探索，在探索的过程当中找到解决问题的办法这样才能够在更大程度上激发他们主动探索的热情。比如，在幼儿学习一些简单的房屋绘画学习时，由于书本上的房屋模型都过于单一，幼儿无法从书本上直观地体会到房屋的构造和门窗等具体组件的不同，从而难以创造出生动的绘画作品。针对这一问题，幼儿园教师可以组织一次课外实践活动，将幼儿带到课堂之外，让幼儿对身边不同的房屋类型进行自主地观察和记录，再来进行自己的绘画创作。在这一实践过程当中，幼儿可以很直观地体会到不同房屋类型的具体特征和细节。例如他们可以观察到，“平房的屋顶与瓦房的屋顶是不一样的”，“楼房的构造与四合院的构造也是不同的”，“老房子的门大多是由木头制成的”，“窗户是可以有各种各样形状的”。这样一来，幼儿不仅可以创造出更具多样性的绘画作品，也能使自身的思维能力和自主探索能力得到很好的培养。

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        二、立足幼儿身心特点，增强幼儿园环境与传统文化深度融合
        幼儿园环境创设在调动幼儿参与性的同时，也必须发挥教师的引导作用，通过有效地引导达到隐形教育的目的。一是幼儿园环境创设必须克服“高大上”的缺陷，立足于幼儿身心特点，构建符合幼儿身心特点的环境。例如在硬件环境建设上如果过度追求大人眼中的“鲜花”环境，会影响幼儿的感觉。因此幼儿园必须结合幼儿的认知结构、兴趣点等设计人性化的环境；二是要依托区域传统文化深度优化环境创设工作。幼儿园环境创设必须体现出教育功能，尤其是要体现出传统文化传承和弘扬的目的，因此幼儿园要依托当地的传统文化，将传统文化融入幼儿教育的日常工作中。例如幼儿园可以在班级中专门设置关于传统文化的活动区域，以此加深幼儿对传统文化的感知能力。
        三、师生共同参与幼儿园环境的创设
        要想在幼儿园美术课程教学过程中，创设有效的教学环境，便需要教师借助游戏的方法来完成幼儿园环境的创设。且在此过程中，要让师生都可参与进来。这样不仅能够拉近幼师与幼儿的距离，增进幼师对幼儿实际学习情况的了解，同时还可吸引幼儿眼球，提升其参与幼儿园环境创设的热情。另外，相对来说，民主、平等的游戏可以激起幼儿的创造性与自主性，而这些正是我们在创设幼儿园环境时，所需要的介质。因此，在实际的环境创设中，幼师便可借助游戏来完成。例如，在教学过程中，幼师可先将幼儿进行分组，然后再让他们根据自己熟悉的事物，如父母、书本、教室、手、五官等方面；最后在幼儿画完之后，将各组选出一张最好与其他组进行评比获得投票最高的一组，幼师可给予其适当的奖励，如将他们的作品贴到墙上，让其他同学学习观看、创建优秀美术作品角，将幼儿作品进行展览等方法。以此通过这种方式，不仅可以激发幼儿的竞争意识，培养他们的集体意识、团队精神；同时还可锻炼他们的绘画能力，提升其审美能力。进而在此基础上，可创建一个良好幼儿园教学环境，有效提升幼儿园教学的效果。除此以外，幼师在创设幼儿园环境时，应注意要与幼儿进行实时、有效的沟通交流，以便通过此，可帮助幼师理解幼儿的想法，尊重幼儿的想法。并根据幼儿的想法与需求来创设幼儿园的教学环境，以此可在满足幼儿情感需求，让其感受到美术课程魅力的基础上，促进幼儿的健康成长。
        结束语
        综上所述，环境是幼儿教育重要的资源，特别是对以实际操作活动和直接经验为心理发展基础可塑性强的幼儿来说，受环境的影响更大，环境对其身心发展起着交互作用因此创设符合幼儿身心特点的，激发幼儿参与性的环境是幼儿教育的出发点与落脚点。
参考文献
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