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在小学数学教学中渗透数学思想的方法探究李敏

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：李敏

[导读] 俗话说得好，“观念决定思想，思想决定方法，方法决定行动”。在小学数学教学中，渗透数学思想，培养数学思想意识，提高数学学习能力，教师要改变教学手段，优化教学过程，重视学生的学习体验感，通过和谐沟通、问题探讨等，激发自主探究学习能力，促进思维发展。

河北省邯郸市丛台区连城小学李敏 056000

摘要：俗话说得好，“观念决定思想，思想决定方法，方法决定行动”。在小学数学教学中，渗透数学思想，培养数学思想意识，提高数学学习能力，教师要改变教学手段，优化教学过程，重视学生的学习体验感，通过和谐沟通、问题探讨等，激发自主探究学习能力，促进思维发展。基于此，本文章对在小学数学教学中渗透数学思想的方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；数学思想；渗透方法
        引言:数学是小学课程中重要的一门，负责承担学生的理性思维与逻辑思维的建设任务。同语文和英语不同，数学学习具有较强的实用性和理论性，其学科特色通常较为突出。培养学生的数学思想有利于帮助其走进数学学科，发现数学魅力。
        一、小学数学教学中数学思想方法的渗透意义
        小学阶段是学生思维发展的关键时期，教师要抓住这一关键期。小学数学教学中渗透数学思想方法有助于培养学生良好的数学思维，提高学生运用数学知识的能力。目前，大多数小学数学教师对数学思想方法的渗透没有足够重视，以至于学生不能真正地掌握所学的知识，在解决问题时不能得心应手，进而对数学学习失去兴趣。然而，小学生的学习兴趣影响着教学活动的顺利开展。小学生只有产生了浓厚的学习兴趣，具备了学好数学的信心才能真正地成为课堂的小主人。因此，教师要根据学情设计生动有趣的教学活动，把数学思想方法呈现出来，使学生全身心地投入到课堂中，积极思考，能够快速发现数学问题的规律，找到解决问题的方法，进而在数学思维能力和数学素养方面有所提升。
        二、在小学数学教学中渗透数学思想的方法
       （一）通过解答问题渗透数学思想
        在传统的数学教育过程中，大多数教师只是单纯地讲解数学知识之后为学生布置任务，让学生回答问题。其实教师也是想要通过这种提问的方式渗透一些数学思想，让学生通过回答的方式掌握一些数学技巧。如把四年级小学教学过程中对比两个数字的大小作为主要案例进行分析，教师在提问的时候，也会为学生创造回答的环境，为学生留下一些有价值的信息帮助学生进行分析。在提出问题之后，也会留给学生一些时间让学生独立思考，学生在独立思考的过程中，其实也渗透了一部分数学思想。因为当学生在思考这一问题的时候，必须要对两个数字进行比较，利用当前的语言环境，对教师提出的这两个数值比较大小。除此之外，还会思索这两个数字之间的具体关系，利用多和少等关键词来表述比较者和被比较者之间的联系。

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       （二）学生自主探究中渗透数学思想
        让学生自主探究学习，既是教学思想原则，也是具体方法，教师如果单纯靠说教让学生获取知识，知识必定浮于表面，而引导学生自主探究，让学生对知识理解会更深刻、更清晰，记忆更有效，显著提升教学质量。例如在“图形与几何”的学习中，给学生分发相应的纸片或模型，引导学生自己拿着尺子以及量角尺，测量并统计相关数据，让学生产生更清晰的认知，并且能更好地对号入座，教师适时从侧面启发性地提出一些问题，引导学生自主的去探究验证，还可以将纸片折叠、将模型拆解等，最终得出结论，学生的数学知识是自己探究得来的，数学知识将更加牢固。
        （三）从学生生活经验中渗透数学思想
        数学基于生活，又回归生活。这对学生学习数学有非常大的帮助，小学生受生活经验、数学经验以及认知水平的影响，理解能力比较弱，在学习数学的过程中，不太能理解教师所教授的数学知识，这时候教师可以结合生活中的数学来帮助学生理解新知，学会并运用新知，进而有效培养学生的数学思想。比如:在教学《圆柱和圆锥》时，利用多媒体给学生播放了生活中常见的小朋友爱吃的巧克力，有圆柱形的，也有圆锥形的，并让学生认真观察和对比，总结圆柱和圆锥的特征，五分钟后，学生得出结论:1．圆锥有一个顶点，圆锥的底面是圆，侧面是曲面;2．圆柱的上下两个面是两个相同的圆，侧面是曲面。然后我又运用多媒体给学生呈现了一些建筑物，让学生辨别是圆锥还是圆柱。这样可以帮助学生将抽象的数学概念具体化，加深学生的理解，实现了数学学习生活化，生活中处处有数学的思想。
        （四）在复习整理中渗透数学思想
        一节完整的课，离不开有效的复习，作为查漏补缺的关键环节，要想培养归纳思想，教师一定要重视复习整理教学，在帮助其建构数学知识体系的基础上，提高理解和感悟能力，促进思维发展，寻找共性、异性，强化知识巩固和应用。这样既可以提高数学学习质量，又可以强化数学思想，提高对数学重点难点的认识和理解。例如在复习《运算定律》的时候，为提高数学运算素养，提高计算能力，运算定律的掌握是关键。为此，在教学的时候，教师可以让学生结合加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配率等设计思维导图进行归纳分析，在复习的过程中，通过导图引导，渗透归纳思想，让学生围绕所学内容以及所掌握的运算定律，进行整理分析，在明确数学定律的基础上，提高计算能力，强化课堂教学效果。
        结束语
        总而言之，教师在进行教学的过程中，必须要培养学生的数学思维，也可以采用相关手段进行辅助，让学生意识到数学思想的重要性，让学生在独立思考的过程中对数学规律进行探索，更加深人地理解数学知识的内涵。
参考文献
[1]冯义.如何在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].读写算,2019(36):96.
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[3]韩未明.浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].中华少年,2019(36):54+57.