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探析在学前教育中培养幼儿早期阅读能力的策略

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：刘人菲

[导读] 随着社会教育事业的不断发展与革新，新时期的学前教育要求教师要有意识、有计划地培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字的兴趣，并善于利用图书、绘画等调动幼儿对阅读的兴趣，使其感受到阅读的乐趣，并引导其在想象、思考、表达的过程中，获得早期阅读能力，以在促成其全面且高质量成长的过程中，获得能够受益一生的“资本”。

贵州省石阡县第二幼儿园刘人菲 555100

摘要：随着社会教育事业的不断发展与革新，新时期的学前教育要求教师要有意识、有计划地培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字的兴趣，并善于利用图书、绘画等调动幼儿对阅读的兴趣，使其感受到阅读的乐趣，并引导其在想象、思考、表达的过程中，获得早期阅读能力，以在促成其全面且高质量成长的过程中，获得能够受益一生的“资本”。
关键词：探析学前教育中培养幼儿早期阅读能力策略
        引言:早期阅读在幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯培养中起着重要作用。在终身学习的现代学习型社会，成功的早期阅读教育能为幼儿的终身学习打下良好的基础。不过，由于年龄小，识字量少，缺少耐心，所以许多幼儿都不具备阅读能力。身心的特殊性，决定了幼儿阅读能力培养需要一个过程和一定的时间，而且，幼儿阅读能力培养离不开广大教师的关注、教导和支持。
        一、提升幼儿早期阅读能力的重要性
        对幼儿进行早期阅读能力的培养有利于提升幼儿的语言表达能力，促进思维的发展，因为幼儿正处于身心发展的快速阶段，幼儿喜欢探究、模仿，喜欢从何身边寻找可以模仿学习的东西，对幼儿进行阅读培养，就可以利用幼儿的这一优点，让幼儿从语言方面进行学习，促进幼儿学习词语的能力。早期阅读能力的培养有利于促进幼儿的身心健康，幼儿所处的生理阶段不同，他们喜欢观察身边的一切，对陌生的事物都感到好奇，喜欢研究生活中的点滴小事，在这个时期给幼儿一些图画书让他们进行阅读，可以培养他们通过看图、阅读来获得外界信息，促进幼儿阅读能力的提升。
        二、在学前教育中培养幼儿早期阅读能力的策略
       （一）丰富阅读材料，提升幼儿阅读选择性
        幼儿阅读能力的提升需要丰富的阅读材料，幼儿知识面窄，他们好奇心也很难保持，新鲜感较低，因此教师平时就需要为幼儿选择种类丰富，涵盖面广的阅读材料，像童话故事、科普知识、动物世界、人文生活、数学计算等，规范幼儿阅读的领域，满足幼儿的不同需求。幼儿的脑力、智力发展情况不同，不能同一而论，需要教师进行个性化引导，因此教师要根据幼儿的领悟能力和认知能力来引导幼儿去阅读不同的书籍，符合幼儿身心发展的需要。另外，教师选择阅读材料也要简单，选择有形象、生动的插画、图画让幼儿阅读，可以让幼儿更容易理解，也能吸引幼儿保持热情，激发幼儿的求知欲。

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       （二）融入互动式阅读教育模式
        在组织中班幼儿开展绘本故事分享活动时，除了故事讲解，笔者还组织幼儿编排了绘本剧《青蛙卖泥塘》，首先给幼儿讲解故事内容、观察图画内容，然后引导幼儿回想故事中所出现的动物角色，如青蛙、小鸟、老牛等然后带领幼儿回想、分析各个角色的具体形象特征，并让幼儿自主挑选自己喜欢的、想要扮演的角色，最后再组织幼儿进行动作编排、台词串联，以在呈现完整绘本剧内容的同时，进一步加深绘本故事在幼儿脑海中的印象，使其能够更好地理解故事内容、更好地把握人物特点。在带领幼儿“动”起来的过程中，有效促成对幼儿语言表达能力、整体表现能力的锻炼，进一步促成幼儿早期阅读能力的形成与发展。
       （三）多元阅读，丰富幼儿的阅读体验
        为了让幼儿拥有良好的阅读体验，教师要借助多种手段让幼儿去阅读，借助阅读为幼儿打开新世界的大门，使幼儿感知、体会阅读的乐趣。如在阅读绘本时，教师可以让幼儿结合题目猜测绘本内容，并让幼儿先忽略文字，阅读图片，从图片中发掘有用的信息。然后，让幼儿点读文字，验证自己的猜测和想象，说一说绘本在图文方面有没有不贴切的问题。然后，由教师点化讲解故事、图片和文字，并给幼儿提供表现自己的机会，让幼儿口述故事，谈一下角色特征，这样循序渐进、由浅入深地开展阅读，可以让幼儿与文本进行深层对话，加深幼儿对阅读材料的理解。又如，在阅读童话故事《拔萝卜》《小鱼散步》《愚蠢的公鸡》时，教师可以先利用多媒体播放一些与故事内容相关的图片、视频，或者搭配音乐，让幼儿在充满童趣的气氛中阅读。在幼儿阅读完故事后，教师可以让幼儿开启智慧，改编故事，或者给故事安排一个更加美好的结局，并就一些问题与同伴展开讨论。这样可以激活幼儿的阅读兴趣，使幼儿在广阔的空间里自由想象。
       （四）注重阅读方法，培养幼儿阅读习惯
        家长要特别上心，明白阅读对幼儿成长的重要性，对于自己的幼儿要学会引导和约束，不要放纵幼儿，或者一味地强制幼儿去阅读，要根据自己幼儿的性格特性选择合适、正确的方法进行引导。良好的阅读习惯是从生活中点滴做起的，对于性格较静的幼儿来说，家长可以让幼儿多读一些汉字多点的图书，选择通俗易懂有乐趣的故事，规定幼儿每天读多少，或者每次读多少时间，在幼儿读后及时给予一些小奖励。对于性格活泼、好动的幼儿可以选择一些科普书籍，图画尽量多一点，规定幼儿读书时间少一些，可以用游戏的方式进行知识的获取。另外也可以把书籍进行划分，划分为几个部分，让幼儿学会分篇读、分部分读，年龄小的幼儿只需要认识图片，年龄稍大的幼儿可以认识部分汉字就行，这样慢慢培养幼儿的阅读习惯。
        结束语
        综上所述，在进行幼儿早期阅读兴趣和能力的培养上，教师和家长都应当担负起责任，通过采取正确的方式对幼儿阅读进行引导，从而让幼儿对阅读产生浓厚的兴趣。而兴趣是孩子最好的老师，孩子在阅读兴趣的催化下加强了平时的阅读训练，从而能够有效地帮助孩子提高阅读能力。
参考文献
[1]黄玉香.幼儿早期阅读能力的培养[J].福建教育,2020(35):12-13.
[2]赵亦洁.浅谈幼儿早期阅读的影响因素与阅读能力培养[J].科普童话,2020(28):177.
[3]莫仙花.学前教育中幼儿早期阅读能力的培养策略探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.