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巧用小组合作优化初中英语课堂教学的方法

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：李岳梦

[导读] 小组合作学习是当前教育界一项比较经典的教学活动，本身也具有良好的应用普适性，因此在初中英语教学中，同样可以英语该学习方式，引导学生进行合作学习，并真正将英语知识运用到实践中去，最终达到提升初中英语教学质量水平的目的。

新疆维吾尔自治区石河子市石河子第五中学李岳梦 832000

摘要：小组合作学习是当前教育界一项比较经典的教学活动，本身也具有良好的应用普适性，因此在初中英语教学中，同样可以英语该学习方式，引导学生进行合作学习，并真正将英语知识运用到实践中去，最终达到提升初中英语教学质量水平的目的。
关键词：小组合作；初中英语；教学方法
        引言:初中英语的目标是进一步地提升学生的英语水平，初步掌握英语部分口语能力。只有掌握英语的能力，才能够与外国人进行沟通，了解到国际上的信息，交流不同国家所带来的不同生活体验。如何把英语这门课程学好成为新一代教学的难题，合作学习的方式就是创新式的学习方法。一个人学习英语只能练好理论能力，沟通能力是很难得到锻炼的，英语的学习应以听说读写一同进行，才能最大化地达到学习英语的意义。
        一、巧用小组合作，优化初中英语语法教学
        在英语学习的过程中，其语法是重要的组成部分，学生只有具备了相关的语法知识才能进行深入的英语学习才能将词语连成句子，为更好地开展英语阅读做好相关的准备。在以往的英语语法教学过程中，教师会仔细地对每个句子深入分析并且分析其语法构成，那么学生就要不断地进行记录，这个过程教师很辛苦，并且学生会难以消化，使得教学效果不明显。新课标下，教师可以通过小组合作的方式让学生共同经历对语法知识形成的过程探究，能有效地激发学生对知识的理解和运用。
比如，教师在进行“Where did you go on vacation”这一课的教学时，关于第一单元涉及到的重要语法知识点：一般过去时态的特殊疑问句。这个语法的学习是基于以往的知识基础，一般疑问句是通过肯定或是、否的方式进行回答，学生以往的学习中是一般过去时的句式，并且对于一般疑问句有一定的认识和了解。为此，教师可以组织学生通过小组分组的方式，对于教材中涉及到的时态特殊的疑问句进行收集和整理，在小组合作的方式下，学生能找到“Did you do anything special？”等。在小组合作的模式下，学生能对问题进行总结和分析，在一个和谐的氛围中进行沟通和互动，共同探讨一般过去时态和特殊疑问句的使用，教师在最后对学生的学习成果进行肯定，并且开展有针对性的教学活动，使得教学真正地做到学以致用。
        二、提高课堂趣味性，增加学生的参与度
在初中英语教材中有大量的单词和语法需要学生记忆，所以，在学生看来英语是非常无趣的，他们认为英语主要靠天赋，因此在考试之前他们不会花太多的时间复习英语，很多学生甚至根本不知道应该复习哪些知识。教师在过去的教学中并不注重培养学生对英语的兴趣，只看重他们的学习成绩，因此学生在学习英语时会有很大的压力他们在英语课堂中的参与程度也很低，这样不利于开展小组教学。教师可以采用多种小组合作的方式，提高课堂的趣味性。教师可以利用英文歌曲作为课堂导入，在课堂中插入英文电影、英文短剧，教师还可以让学生在组内进行英文对话，锻炼他们的口语。

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教师也可以举办多种活动，比如英文朗诵、英语舞台剧等等，我们可以丰富课堂教学资源，增加他们的参与度。我们可以利用多种多样的小组活动，吸引学生的注意力，我们也可以进行小组游戏，活跃课堂的氛围。
例如，教师在教授新目标人教版七年级下册I’m watching TV这一单元时，教师可以为学生播放一部影片的一个段落，之后提出问题，刚才电影中的主人公都做了什么事情，请用英语表述出来。教师可以让他们在小组中进行讨论，回忆主人公所做的事情，我们可以根据学生回忆事情的多少和语句的流畅程度作为评判的标准。
        三、创设情境，加深学生对知识的理解与记忆
        初中英语课程中已经涉及到较多且复杂的知识内容与背景，学习难度较高，加之语言环境的缺失，因此大多数初中生的英语学习并不是那么一帆风顺。若不能及时改善这一现状，便会严重打击学生的学习积极性，影响教学效率。基于此，教师可在组织学生开展小组合作学习的过程中进行情境创设，充分利用现代信息手段，通过视频、音频、图片、动画等形式，让学生产生感官上的刺激，进而加深其对英语知识的理解与记忆。同时利用现代信息技术可为学生的小组合作学习提供更多且重要的学习资料，有利于学生的自主探究与思考。
        例如在教学“Seeing the doctor”这章内容时，为达到渲染情境的效果，并且直指教学中心，教师便可引导学生：“Let’s enjoy avideo,they are healthy,happy and full of power.”接下来便利用多媒体技术向学生播放一段有关“生明力量”的歌曲或是视频，首先让学生感受到生命的来之不易与强大力量，激起其学习欲望。接下来教师还要创设良好的问题情境，就视频内容提出相关问题：“What happened to the protagonist? How do you understand the meaning of the word“health”?What should we do to ensurelong-term health?”让学生就问题展开小组讨论，总结得出最后结果在课堂上分享。之后教师还应带领学生就当中的重点词汇、句子与语法展开教学必要时教师还可将文本材料通过自拍的方式来向学生展现，让学生耳目一新，产生良好的学习体验，进而使其有效理解与记忆知识。
        结束语
        小组合作学习是运用在初中英语教学中一种常见的方法，比较符合英语学习的属性，但是在小组内的设置上需要教师根据实际的情况来科学合理地进行分配，发挥出小组合作学习模式的真正作用。
参考文献
[1]尹卓琴.巧用小组合作，优化初中英语课堂教学[J].课程教育研究,2020(04):111.
[2]于明霞.巧用小组合作优化初中英语课堂教学[J].课程教育研究,2019(42):102-103.
[3徐丽联.小组合作学习在初中英语教学中的有效性研究[D].华中师范大学,2018.