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核心素养背景下高中语文群文阅读教学研究

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：文雪平

[导读] 群文阅读教学方法是让不同的学生阅读同一篇文章的不同片段，让其参与讨论以建成综合知识结构，该方法集合了讨论、知识体系构建、阅读材料分析、阅读方法研究等多个内容，在高中阶段的阅读教学中作用明显，能让学生在更短时间之内具备良好的语感。

湖南宁乡实验中学文雪平 410600

摘要：群文阅读教学方法是让不同的学生阅读同一篇文章的不同片段，让其参与讨论以建成综合知识结构，该方法集合了讨论、知识体系构建、阅读材料分析、阅读方法研究等多个内容，在高中阶段的阅读教学中作用明显，能让学生在更短时间之内具备良好的语感。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养背景下高中语文群文阅读教学研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养背景；高中语文；群文阅读；教学研究
        引言:如今语文课程教学改革正朝着纵深方向不断推进，国内的高中语文课程教学发生了极大的变化。尤其是在高中语文阅读教学方面，不少教师开始融入核心素养的新型教育理念，也引入了群文阅读等比较受欢迎的阅读教学模式。如今高中语文教师要改善自身现有的不良阅读教学现状，也应跟随新时期的课改步伐，积极推进群文阅读教学课程的开发。
        一、高中语文群文阅读教学存在的问题
       （一）教师教学观念落后、单一
        就传统的高中语文阅读教学而言，教师的教学观念存在严重的滞后性，教学方法和教学模式都没有及时更新大多数教师过于看重学生的课业成绩，再加之由于语文科目的成绩在高考中的占比较大，这也导致大部分语文教师在进行阅读教学时，还是延续传统应试化教学观念，重视学生的阅读应试技巧，而忽略了阅读教学方式的研究这造成学生的阅读方式过于机械化，很多学生在进行语文阅读学习时，多是学习一些阅读应试技巧，以为了应付语文考试，这也一定程度上阻碍了学生的语文阅读应用能力和阅读思维能力的提升，导致学生在后续的阅读学习中很难做到触类旁通、举一反三，无法构建知识的联系性。
       （二）教师阅读教学理念传统
        在传统阅读教学中，教师主要以教材为主，且教学方式较为滞后。在课堂中，主要以教师讲授为主；在课后主要以教师评价为主。学生无法参与到教师所开展的阅读教学活动中，无法发挥学生的主动性，只能跟着教师的教育步伐进行学习，这种被动教学模式，会使得学生阅读兴趣逐渐丧失。在阅读教学中，教师忽视了学生独立分析和鉴赏文章的能力，使得学生课堂阅读效果降低。教师无法根据学生阅读需求为学生提供有效的教学，只注重学生的阅读技巧训练，进而忽略了学生阅读能力的培养。
        二、核心素养背景下高中语文群文阅读教学策略
       （一）明确群文阅读主题
        阅读主题的选择和确立，是群文阅读教学中的重要组成部分。一个好的主题，犹如航海中的罗盘，其能够指引着未来发展的前进方向而通向成功的彼岸。一个坏的主题，则在起点就已经偏离原有的航线而终究与理想目标渐行渐远。作为高中语文教师，一定要以“学科核心素养”作为价值指标而设计具有发展性、教育性、思维性的群文阅读教学主题。

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进而在主题之下进行有效延伸，形成完整的教学结构。教师可以从文本体裁和文本内容这两个方面选择群文阅读教学主题。
       （二）从“语言”角度展开群文阅读
        在高中语文群文阅读教学课程的开发进程中，教师从“语言”的角度构建群文阅读模式，并展开相应的群文阅读课程教学活动，有利于提高学生的语言建构与运用能力，满足核心素养理念对学生在语文阅读学习方面提出的要求。这主要是因为群文阅读可以让学生对一组文章的类似知识进行触类旁通，形成个人的正确理解，所以教师若站在提升学生语言建构与运用能力这一角度展开群文阅读，则可帮助学生对一组文章的语言知识生成正确的理解，并学会通过语言建构群文阅读的意义，有利于提高其语文阅读能力与语文素养。
       （三）以点带面的阅读学习
        在群文教学中，其核心为读，学生可以从阅读中总结相应的阅读知识点，而不是依靠教师的讲解，在阅读过程中，教师要详细了解学生喜欢的文章段落，并为学生详细解读该段落。教师以此为基础，进行延伸，引导学生了解全文，进而提升学生的阅读理解能力，引发学生深思。教师要转变自身的观念，采用以点带面的阅读教学模式，让学生更好理解阅读素材，提升学生群文阅读效果。
       （四）开展多样阅读活动
高中生面临着巨大的学业压力，其必须不断提升自我才能够获得更好地发展出路。在应试教育的背景之下，许多教育工作者往往只看重学生学习成绩的提升，而忽视了学生的心理需求。在实际教学过程中，教师可以开展辩论会、读书交流会、朗读比赛、阅读大讲堂等多样的阅读活动，让学生融入其中而感受阅读的乐趣。
       （五）培养阅读兴趣，让学生主动进行群文阅读
        调动学生阅读兴趣是开展群文阅读教学的重要教学手段，只有学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能够使学生自主地进行群文阅读学习，从而有利于提高学生的阅读积极性和主动性，进一步提升学生的阅读质量和阅读效率。因此，教师要高度重视对学生阅读兴趣的培养，并从学生的角度出发，保证所选择的阅读内容能够满足学生的学习兴趣的要求。在进行群文阅读教学中，要注重课内和课外知识的融合性，尽可能地选择一篇带多篇的群文阅读资料。
        结束语
        综上所述，群文阅读是学习任务群中的一项，通过群文阅读形式，可以锻炼学生的阅读思维，培养学生的思辨能力。核心素养背景下高中语文群文阅读教学可以帮助学生构建完整的知识体系，教师要为学生提供充足的阅读素材，引导学生阅读文本，由浅入深，拓展学生的阅读思维，提升学生的核心素养。
参考文献
[1]崔永乾.高中生语文核心素养培养与群文阅读教学策略研究[J].中国校外教育,2020(03):98-99.
[2]周晓青.核心素养视野下的高中语文群文阅读教学[J].散文百家,2020(01):121+123.
[3]吴萍.从核心素养角度谈高中语文群文阅读教学策略[J].文科爱好者(教育教学),2019(06):134+136.