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作文评改方法之我见

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：张伟

[导读] 作文评改是作文教学的重要环节。传统的作文评改是将学生的作文交给老师，由教师“详批细改”。教师花费大量的精力和时间批改，作文回到学生手中，他们只是看一看分数、等级或评语

吉林省白山市靖宇县第一参场学校张伟 135200

        作文评改是作文教学的重要环节。传统的作文评改是将学生的作文交给老师，由教师“详批细改”。教师花费大量的精力和时间批改，作文回到学生手中，他们只是看一看分数、等级或评语。把作文评价变成了作文教学的最终环节。这种做法“事倍功半”效率不高，已成为不争之事实。
        新课程标准对作文评价提出：“重视引导学生自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。“要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”为了改变传统作文评改的现状，使学生的作文修改能力和写作能力得到锻炼，增强学生的阅读能力和评价判断能力，促进学生的写作兴趣和写作水平的提高。我校尝试进行了一些作文评改方法的实践研究。
        一、培养学生作文评改兴趣。
        俗话说兴趣是最好的老师。我们鼓励学生参与作文自评和互评，完善改进作文，调动学生的评改主动性。每次习作评改之前，教师事先要通读所有学生的习作，选择一篇典型、优秀的学生习作。让小作者把自己的文章在全班朗读给大家听，要求全班学生了解该文的素材，体会文章中“作者”想要表达的思想感情。然后让大家找出该文有哪些优点，文章的亮点在哪里，那些素材的选择表达了“作者”什么样的思想感情。在学生们各抒己见的过程中，先让好学生“抛砖引玉”，带动大家的评价兴趣和思维，引导大家都“想”发语言，尤其是要侧重“问题”学生的评价，及时鼓励和引导，最大限度的调动他们的积极性和主动性，培养他们参与作文评改的兴趣。教师要注意那些作文水平低的学生，保护他们写作积极性不受挫伤，否则他们很容易就失去了写作的兴趣。因此习作的评改要让学生广泛的参与，凸显学生在评改中的主体地位。这一点很关键，教师要课前做好充分的准备。
        二、合理利用优秀作文或下水文，促进评改。
        利用学生的优秀习作，一方面鼓励调动学生的作文评改兴趣，另一方面也是用身边的案例教育影响学生：身边就有好文章，我也可以写出好文章。同时，教师写下水作文在现在已不罕见，许多学校都在提倡、推广。我不提倡在习作之前展示优秀作文或教师的下水文，那样常常会局限学生的写作思路和特色，往往会出现“千篇一律”内容雷同的结果。而在评改作文时好好利用优秀作文或教师的下水文，效果会皆然不同。

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在评改作文时，亮出选好的优秀学生习作或自己的下水作文，不仅让该生明白什么样的文章是好的、优秀的，还可以在评改中寻找优点，总结方法，加以借鉴，让全班同学从中得到启示，提高作文能力。
        三、注重学生自评、互评，取长补短，提高作文效率。
        习作自评、同学互评是集体评改的有效手段，这样的批改更贴近学生的生活实际，内容更全面，评改更充分。学生更关注同学是如何评改自己作文的，肯定优点是那些；存在的问题在哪里；哪些评改是有道理的；哪些评改和我的想法不一致，我要申辩或解释的理由是什么…… 这样就从主观上改变了学生过去“只知完成作文，关注分数和等级，而不关心自己写得好还是不好”的现象中解放出来。学生也就会多思考、多交流、多反思。需要注意的是：必须强调的是在整个评改过程中，教师应始终发挥主导作用，宏观调控，因材指导，适时参与，切不可“越俎代庖”。同时也要注意：不能撒手不管“任其自然”，尤其是训练的初期，教师的扶持和帮带，更不可缺少。教师在每次组织评改后，都要及时和学生总结反馈，这样会有利于学生更认真、更热情地去参与下一次评改活动，形成良性循环。
        这种评改方法的优点是：极大地体现了学生主体地位，用大家的智慧共同解决存在的问题，并很有效地给其他同学以提醒和借鉴。直观、及时的让大家以平和的心态参与到作文评改和作文鉴赏的活动之中。不仅提高学生对文章的鉴赏水平和能力，又能警戒自己在写作中避免犯类似的错误。非常适用与小班教学。
        四、面评面改，引导点拨。
        学生在写作中思想反应有时会有偏见，甚至错误。教师不必要求他们按自己的思路来思考来写，这样会限制学生的发展思维。教师可采用与其探讨的方式来评改，最好采用面对面沟通，耐心指出他们习作的问题再加以开导，使学生明确哪些地方该详写，哪些地方可略写。对亮点处要给予鼓励和表扬。在整个评改过程中，教师要以鼓励和建议的积极心态去评改学生的作文, 要鼓励他去学习别人的优点。引导学生主动关心老师给的评语；关心老师是怎样对自己的作文进行评改的；关心老师在眉批、旁批及总批中哪些闪光点被肯定，哪些作了修改。培养学生关心同学给的评价和建议。
        那么在对学生作文面评面改时可采取多种方式：及时评改和延时评改相结合；自评改和同学互相评改形结合；同学评改和教师评改将结合；简单的分值或等级评价等等。
        总之，在作文评改过程中，我们努力做到“授之以鱼，不如授之以渔”。让学生感受到作文的好处，提高学生鉴赏作文、修改作文的能力，体验到成功的快乐，“让学生成为作文的主人”，真正全面提高学生写作水平。