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浅议小学高年级道德与法治课堂教学生活化的策略

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：张林

[导读] 小学道德与法治学科的内容相较其他课程而言，其理论性相对较强，小学生对此较难产生强烈的学习兴趣，这使得课堂教学效果不佳。教师在开展道德与法治教学过程中可引入生活化教学理念，促进教学更加贴近生活，使理论授课更具生活化氛围，从而吸引学生主动参与到课堂中来，有效达成预期教学目标。

重庆市黔江区沙坝镇中心学校张林 409000

摘要：小学道德与法治学科的内容相较其他课程而言，其理论性相对较强，小学生对此较难产生强烈的学习兴趣这使得课堂教学效果不佳。教师在开展道德与法治教学过程中可引入生活化教学理念，促进教学更加贴近生活，使理论授课更具生活化氛围，从而吸引学生主动参与到课堂中来，有效达成预期教学目标。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅议小学高年级道德与法治课堂教学生活化的策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级;道德与法治;课堂教学;生活化
        引言:生活化教学是一种新的教育理念，是要让学生明确理论知识与实际生活之间存在的联系，强调从生活中提炼知识、发现问题和解决问题，达到知行合一的教学目的。小学高年级道德与法治课的目的在于培养学生的优良品德，促进学生的社会性发展，为其认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。实施生活化教学正是基于此而产生的。生活化教学主要体现在教学内容、教学形式和教学评价上。
        一、道德与法治教学中融入生活化理念的主要问题
       （一）教学方法较为落后
        在传统教学思想的影响下，部分教师并未了解和认识到生活化教学理念的重要性。在教学形式与方法层面上仍习惯于陈旧的“一教一学”模式，照搬教材内容进行讲解，并未与现实生活相结合。此外，在进行课堂教学时教师始终占据课堂的主体地位，使学生处于被动学习的局面，学生在接受道德与法治知识时只是机械地记忆而未结合自己的思考。在这种形势下，学生难以理解课程知识，缺乏主动思考和分析问题的能力，对道德与法治的感受一知半解，无法实现有效的道德与法治教学。
        （二）教学内容应用性不高
        小学阶段的学生接触社会较少，对事物的认识和理解能力较弱，道德与法治建设还停留在初级层面。部分教师在教学时并未意识到小学生的这一特点，空洞乏味的教学内容使学生难以理解，难以有效应用在现实生活中。在道德与法治教学中，抽象化知识占大多数，教师如果不能落实教学内容的实践性与应用性，便难以保证学生道德思想与法治修养的提高。
        二、小学道德与法治生活化教学的建议
       （一）实现教学目标生活化
        教学目标是决定教学方向的重要前提，也是指引教学过程的有效依据。在小学道德与法治教学中，教师需要将课本内容与实际生活紧密联系，根据学生实际情况及社会现实等方面确定教学目标，实现由教材刻板的知识向现实生活靠拢，这样有助于激发学生自主学习的积极性，提高教师课堂教学的效果。例如，在学习有关环境污染的内容时，教师可结合学生在校表现出来的环保意识不强等现象设定教学目标。

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可以感受环境污染带来的危害、认识并反思自己在环境保护中所做出的行为、掌握科学环保的方法等方面入手。在教学目标生活化的引导下，学生能逐步改掉日常生活中不注意环境保护的习惯，树立自觉践行环保目标的意识。
       （二）教学评价的生活化
        教学活动中的“教”很重要，但也要重视课程的评价。评价能全面了解和掌握学生的道德和社会认知、判断、行为，以及发现和解决问题等方面的能力，以帮助教师改进教学，提高教学的实效性，保证课程目标的实现进而促进学生发展。课程评价与教学活动都应该遵循以学生为中心的原则，进行多元化评价，摆脱教师一言堂的限制与束缚，使学生在自我评价、相互评价中对自身的缺陷和不足有更加全面的了解，从而使教学活动顺利开展
        （三）创设生活化教学情境，感受生活哲理
        生活化理念的重点在于生活，生活即教育，教师要充分理解生活化的概念。所谓生活化，就是将学生带入所处的实际生活中，通过身边发生的事，使其感受和理解其中蕴含的道德与法治哲理，在降低知识的理解层面的同时，帮助教师提高教学质量。在实际教学过程中，教师要以生活化理念为核心，以培养学生道德与法治修养为目标，有意识地将现实生活中的情景穿插其中，并挑选具有代表性的案例进行讲解，帮助学生理解其中的意义。同时，教师应该紧密结合教材内容，创设生活化的教学情境，将学生带入真实的教学模式中。教师还可以安排学生进行角色扮演，以自己的方式寻找生活问题的解决办法，使学生身临其境，切实感受生活中的道德与法治知识，形成独特的思维空间，提高道德感悟能力，提升法治约束水平。
        （四）开展生活化课外活动
        同其他知识类学科相比，道德与法治教学旨在培养学生的道德与法治意识。因此，在日常教学中有效结合课堂与课外两种教学渠道，积极开展相关的课外活动，真正做到理论知识与实践经验并重，更有助于提高道德与法治教学成效。引导学生走出课堂并体验真实生活，使其在课外活动体验中巩固课堂教学内容，帮助学生养成良好的行为习惯。此外，教师也可与学生家长合作，加深学生对课外活动所了解的知识的记忆，由家长监督学生的日常行为，引导学生在日常生活中自觉树立爱环保、爱生活的意识，从而强化课外活动的实施效果。
        结束语
        综上所述，在当前小学高年级道德与法治教育中，生活化教学能够使学生的学习兴趣得到全面激发，学习质量得到提升。这就要求教师能够从教学内容的生活化、教学形式的生活化和教学评价的生活化出发，不断提升生活化教学与小学高年级道德与法治教育的融合度，为后续教学活动的全面开展奠定更加坚实的基础。
参考文献
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[2]施路平.生活化教学在道德与法治教学中的创新应用[J].新课程教学(电子版),2019(21):110.
[3]赵四军.让道德与法治教学走进生活[J].学周刊,2019(32):108.