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微课在小学数学教学中的应用策略探究杨博孙新义

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：杨博孙新义

[导读] 随着现代信息技术的不断发展，人们开始对微产品进行深入探索。在教育领域，越来越多的教育工作者对微课，这种新型的教学形式，进行研究和应用。

谯城区幸福路小学杨博 236800
谯城区建安小学孙新义 236800

摘要：随着现代信息技术的不断发展，人们开始对微产品进行深入探索。在教育领域，越来越多的教育工作者对微课，这种新型的教学形式，进行研究和应用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对微课在小学数学教学中的应用策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：微课;小学数学;应用策略
        引言:随着课程改革的不断推进，“教师少讲，学生多思”的呼声更迎合教育改革的需求。教师将一些需要传授的知识内容以微课的形式呈现能弥补课堂师生互动不足的局面。微课，因微而灵动，因微而更具吸引力，但是当前很多教师在微课设计上还存在问题，不关注微课的课程系统化，不关注微课的趣味性和针对性，有的教师甚至在课程中多次使用微课，这样的教学背离微课使用的目标，这就要求每个教师能够对微课引起重视，精心设计灵活采用。文章结合小学数学微课教学经验，将从以下几点进行探讨。
        一、小学数学运用微课的意义
        小学数学是一门逻辑性较强的基础学科，而小学生的心智还不成熟，理解能力有限，对一些抽象的知识往往难以理解。小学生的思维以具体形象为主，要使学生成功地从形象思维向抽象思维过渡，就需要搭建一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。信息化时代背景下，信息与通讯技术的飞速发展，使微课应运而生，作为一种新型教学模式，微课具有短小精悍的特点，它打破了传统教学中时间、空间方面的限制。将微课运用于小学数学教学中，创造性地开发课件，可将知识形成过程充分展示在学生面前，使原本枯燥的课堂变得生动有趣，为教学效率的提升提供充分保障。
        二、微课在小学数学教学中的应用策略
        （一）微课解读概念，拓展学生数学的思维
        数学学习中有很多的定理和公式，而这些定理和公式学生记忆起来很难，容易混淆，主要原因在于学生根本没有弄懂这些概念的由来，思维固化在了记忆上，而没有足够的思考。小学数学学习中，小学生的思维能力是有限的，在有限的思维能力下，学生对于概念更应该有更清晰的认知，教师不仅要让学生了解是什么，更要使学生懂得为什么这样，微课可以为学生清晰地展示每一个定理和公式的来由，让学生对每个数学概念都不再心存疑惑这样，在解决数学问题的时候便不会一头雾水，只有每个学生都能具有清晰的思路，都可以在解决问题的过程中感受到强烈的参与感，能够对那些定式、定理信手拈来，那么学生的数学学习能力便可以得到有效的提升。

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        （二）利用微课展现知识过程，引导学生亲身体验
        教材中的数学知识是对数学现象的高度概括，是具有抽象性的。在传统的小学数学课堂教学活动的实施过程中，部分教师忽视数学知识形成特点，无视数学知识的形成过程，直接将教材中现成的结论内容展示在学生面前如此加重了学生的数学理解负担，同时也影响了对数学知识的理解。微课的出现为突破数学的抽象性，提供了便利，可以将抽象的数学知识，直观形象地展现给学生，驱动学生经历数学知识的形成过程，透过现象发现本质，获取有价值的数学知识。此外，微课的使用，还大大地减轻了教师的数学教学负担，便于教师抽出更多的时间和精力，对学生进行数学探究指导，促进学生数学探究能力的发展
        （三）优化教学过程，有效突破重难点
        小学生注意的特点是：运动变化的、新鲜有趣的事物容易引起他们的注意。现代化信息技术能根据教学需要生动地再现事物的发生、发展过程，变静为动，从而有效地解决教学重点、突破教学难点。如在圆的面积公式推导教学过程中，要求把圆平均分成若干份，然后拼起来转化为一个近似的长方形。实际教学中，如果平均分成16份，还可以动手操作，但是如果要把圆平均分成32份、64份甚至更多份，操作起来就有难度了。为此，制作了微课视频，通过把圆等分成16份、32份、64份……拼出一个近似长方形的直观、动态的演示，让学生边观看边思考，发现圆的半径与长方形宽的关系，圆的周长与长方形长的关系，很快推导出圆的面积公式。在演示中拓宽了学生思维空间，在发现数学规律、主动探索中促进了学生个体的积极主动发展。
        （四）微课收束全课，唤醒学生回顾数学的记忆
        数学学习需要大量的计算，往往课程结束的时候，满黑板都是教师讲解的内容，而在这样的讲解中，学生会感觉到数学学习的繁杂，一节课结束后可能都找不到知识讲解的开始部分。这样，学生对于整节课的知识体系就不会清晰，教师可以利用微课，为学生在课程结束之时展示思维导图，在导图的指导下，将整节课的内容进行回顾和思考，学生脑海中的知识更加系统化，记忆也更加深刻。当前，教师结束课程的形式往往是习题，这其实不利于学生数学素养的形成，真正的思考应该是学生对于知识架构的掌握，是每个学生内心对于知识的深层次探索微课可以用简短的时间为学生展示出更强的思维体系，这对于学生逻辑思维能力形成大有裨益。
        结束语
        总之，微课遵循学生的学习规律，为学生创建了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。将静态知识生动地通过动画的形式演示出来，更加鲜明直观，使学习不再单调枯燥，而是充满愉悦感。恰当运用微课有利于充分挖掘学生的学习潜能，有助于学生思维的发展和创新能力的培养。只要我们共同努力，一定会达到全面提高小学数学课堂教学效率的目的。
参考文献
[1]石璐璐.微课在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中华少年,2019(30):41.
[2]梅珊珊.微课在小学数学教学中的有效应用策略[J].新课程(综合版),2019(10):114.
[3]郭继艳.微课在小学数学教学中的应用研究[J].东西南北,2019(19):150.