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小学数学提问教法优化的教学实践分析

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：朱广荣

[导读] 通过科学合理地运用有效提问的艺术性，可由数学提问引领学生围绕教师的教学思维深入地进行学习，并让学生依据数学问题进行递进式学习，借助于有效提问的教学方式，可进一步提升数学教学效率与教学质量

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摘要：通过科学合理地运用有效提问的艺术性，可由数学提问引领学生围绕教师的教学思维深入地进行学习，并让学生依据数学问题进行递进式学习，借助于有效提问的教学方式，可进一步提升数学教学效率与教学质量，构建高效的数学课堂，并能够让学生逐渐构建起自身的数学知识体系，充分体现数学教学的实效性。因此，在当前的小学数学教学当中，通过探究小学数学教学有效提问的艺术性具有极其重要的现实意义。基于此，以下对小学数提问教法优化的教学实践进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；提问教法；教学实践；分析
        引言:新课标教学理念指导下的小学数学课堂是全新的、综合的、富有引导性和创造性的课堂，教师发挥的主要角色功能是引导学生实现高效思考，实现逻辑思维发展和数学知识积累。因此，在现代小学数学课堂教学领域对提问教学进行研究，可以有针对性地丰富当下的教学理论，为当下小学数学课堂提问教学策略的优化提供必要的助力，同时促进小学数学素养的发展，并为教师引导学生发展数学素养提供更多高效途径。
        一、提高启发性因素在小学数学教学中的应用价值
        教师应该根据小学数学的实际操作特征，深入探究其中蕴含的启发性因素，并根据小学数学教学大纲中的各项具体教学目标对提问教学法的措施进行全方位的优化，进而让更多具备启发性的因素能够有效应用到小学数学教育工作之中，更好地发挥提问教学法在小学数学教学中的价值。在设计研究启发性因素的过程中，必须保证学生的思维能够得到有效的启发，继而学生才能够借助合理的思维去完成既定的学习任务，保障提问教学法在教学活动中的价值，进而适应小学数学优化教育的实际需求，培养学生自主学习的能力。
        二、正确使用提问类型
        提问类型是针对提问答案的情况进行设定的。教师在教学过程中选择提问类型时，可以根据教师想要达到的教学目的选择为学生提供怎样的思考框架，让学生在可选的几个答案中进行选择。因此，提问类型具有唯一性的封闭式提问，所提问题的答案具有唯一性，即对回答的内容有一定限制，问题本身给了学生一个框架，让学生按照指定思路思考;也有选择式提问和聚焦式提问，分别起到不同的作用。例如，教师在教学过程中，会根据学生对问题的反馈及时更改提问方式。如在教学“方向与位置”一课时，教师采用的根据校园中的事物进行方向对比描述，并通过提问的方式引导学生思考，因为学生回答问题的积极性高，因此，教师即采用针对性强的“东南”“西南”“东北”等方向的问题展开封闭式提问，让学生按照指定思路思考。

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同时，教师还采用聚焦式提问，让学生主动描述自己知道的“哪些事物的西南方是另外哪些事物?”此类问题是基于方向描述的重点、难点展开的能够引起学生的注意，同时能够促进学生的有效交流。同时，此类问题具有的开放性，让学生感到对回答的内容不严格，能够有充分发挥的余地，从而进一步刺激学生的学习主动性，起到提问教法应用促进教学的作用。
        三、把握合适教学实际，引导学生思考
        有效提问作为重要的教学方式需要紧密围绕教学实际，尤其是针对重难点知识进行提问可以激发学生的思维兴趣，调动学生数学课堂学习的积极性，活跃课堂氛围，培养学科综合素质。教师可在以下几个阶段为学生提供提问指导：第一，思维困惑时提问。小学生面对复杂的问题时难以找到思维突破口，这时的问题引导可以提供一个方向，帮助学生突破教学难点；第二，课堂注意力不专注时提问。受年龄因素影响，小学生很难在教学全程都集中注意力，当小学生思维开小差时，教师可以借助简单的问题来活跃课堂氛围；第三，学习行为浅显时提问。问题使得学生的思维可以深入核心素养培养的目标层面，思维的深刻性和学习的自主性符合核心素养培养的趋势真正把小学生学习能力的提升作为重要教学目标。
        四、提高小学数学提问教学法层次性因素的运用价值
        教师在教学中必须结合小学数学的实践特性对层次性因素在教学工作中产生的价值进行分析，明确层次性因素在小学数学教学中的操作程序，研究层次性因素对小学数学的实际应用价值，从而为提问教学法方案的设计提供一些内容和方式上的教学参考。除此之外，教师应该结合教学内容来制定方案，借助提问教学法，通过问题提出和解答的过程，实现提问教学法在数学课堂教学中的运用价值。例如，教师在向学生讲授基础性方程这一知识时，首先教师应该认真研读关于这部分教学内容的教学大纲，确定基础性方程的教学目标，按照小学生的思维发展特点和成长特征设计具体的提问方式，对于不同学习能力的学生将教学目标进行分层，让每个层次的学生都能够在课堂上有所收获，研究能够激发学生兴趣的因素，使得小学数学提问教学能够凭借层次性的优势获得较高的教学成效。
        结束语
        教师精心设计的问题可以引导学生自主探究数学知识，不断提升小学数学课堂教学质量。有效提问不仅可以激发学生的课堂参与积极性，还可以拉近师生之间的距离，打造高效课堂，提升课堂教学效率，培养学生的创新思维能力。实际教学中，教师可以发挥学生的主体作用，调动学生的学习热情，营造活跃的课堂氛围，充分了解学生的学习状态，对数学知识要点进行及时指导，优化课堂教学质量。
参考文献
[1]陈杰.小学数学提问质量的探究[J].教育,2020(26):74.
[2]李霞.小学数学课堂教学中提问的分析与思考的重要作用[J].中华少年,2018(13):240.
[3]许丽丽.探讨小学数学提问教学[J].新课程(中),2018(01):77.