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浅析高效课堂背景下小学语文阅读教学的瓶颈与对策

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：熊礼臻

[导读] 阅读是语文学科教学的重要内容，同时，教师在实现语文阅读教学的高效性时，应注重探索方法，运用丰富多样的教学手段，提升阅读教学的魅力，促进学生有效进行学习，实现阅读效率最大化。

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摘要：阅读是语文学科教学的重要内容，同时，教师在实现语文阅读教学的高效性时，应注重探索方法，运用丰富多样的教学手段，提升阅读教学的魅力，促进学生有效进行学习，实现阅读效率最大化。本文就高效课堂背景下小学语文阅读教学的瓶颈与对策进行了分析。
关键词：高效课堂；小学语文；阅读教学
引言：小学教育阶段，是学生进行知识学习的重要阶段。在这个阶段，学生综合能力较弱，教师有效对学生进行培养，对学生未来发展有着十分重要的意义。小学语文教师必须培养学生语文阅读素养。但是，课堂教学时间有限，教师阅读教学开展存在一定的挑战性，实际教学中，教师应该构建良好的阅读教学环境，有效优化课堂组织教学，促进学生积极参与阅读课堂教学过程，从而提高阅读教学效果。
        1 高效课堂背景下小学语文阅读教学的瓶颈
        1.1教育教学理念落后
        新课改以来，为了增加语文阅读的广度和深度，教育部门将各种语文阅读内容整合进语文教材，很多缺乏教育经验的教师面对语文教材，往往会产生错误的观念，过于相信权威，误以为教材内容完美无缺，认为教学内容都需要学生学习，这就使学生很难找到学习重点，也难以达到预期的教学目标。可见，从根本上讲，部分教师混淆了教学目标与教学内容的关系，影响小学语文阅读教学的开展。
        1.2教学目标设置模糊
        实际教学中，只有少数小学语文教师改变了传统的教学观念，把与新式阅读教学有关的内容纳入到课堂教学中去，但融入的效果并不理想。有些教师的阅读教学理念与新课程的教学理念严重脱节，导致新式阅读教学活动开展得不理想，教师对阅读教学缺乏正确的定位，教学目标设置不严谨，阅读教学活动草率了事，阅读教学的实效性不高，学生阅读积极性难以体现，阅读教学价值不高。可见，在小学语文阅读教学中，部分教师教学目标设置模糊，依据教材进行教学，难以促进学生系统地进行阅读，语文阅读教学价值不高。
        1.3学生阅读兴趣缺乏
新课改背景下，对课堂教学要求提高，需要教师明确学生在课堂学习中的主体地位，在课堂教学中积极与学生进行交流，引导学生参与课堂教学过程。在实际教学过程中，教师更多地是对学生进行指导，忽视了与学生进行有效的交流互动，课堂教学方法陈旧，难以提高学生学习的主动性，导致学生整体学习兴趣不高。再加上教师和学生之间缺乏互动，教师讲课单一，气氛单调，学生对课堂没有激情，教学模式僵化，更让学生感到文学创作枯燥对语文阅读失去了学习的热情，从而造成当代语文阅读教学的误区。
        2 高效课堂背景下小学语文阅读教学的对策
        2.1 基于学生主体地位，优化课堂教学模式
        小学阶段，学生学习能力较弱、学习意识缺乏，传统的课堂教学模式较为单调，学生难以有效进行学习，将会降低学生学习兴趣。阅读属于语文教学的重点内容。

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小学语文学科教学中，教师有效开展语文教学，能够体现学生主体地位，基于学生兴趣角度，创设一个良好的阅读教学环境，促进学生积极进行课堂阅读，培养学生思维能力、阅读能力。例如，教师可以让学生完全自主地阅读教材知识内容。通过自主阅读，学生在学习过程中获得良好的阅读体验，并在小组讨论后提出问题，从而提高了学生的阅读理解能力，促进了阅读教学的深入开展。阅读教学过程中，教师必须明确学生学习的主体地位，引导学生参与阅读过程，促进学生有效地进行阅读实践、阅读分析，从而提高课堂阅读教学效果。
        2.2有效丰富阅读教学内容，提高阅读教学有效性
        小学语文阅读教学过程中，不仅要对学生的基础知识、阅读技巧进行培养，还需要教师在阅读教学过程中对学生的思想、情感进行熏陶，促进学生综合品质发展。从教学实践中可以看出，在小学语文阅读过程中，教师仅仅依靠教材进行阅读是不够的，还需要教师引入新的阅读内容，丰富阅读教学知识，促进学生有效进行阅读。第一，教师基于课本教材，对课本阅读内容进行丰富。著名教育家叶圣陶先生曾经提到：教材无非是个例子。语文阅读教学中，文章内容不过是一个表象，学生只有通过实践感受，才能深刻地体验其中内涵。因此，教师在基于课本教材展开阅读教学时，可以引进一些生活实践内容，丰富阅读内容，提高学生阅读积极性。第二，教师引进课外阅读素材，扩展学生的阅读面。课本教材内容有效，且知识面较为狭窄，难以满足小学生语文阅读量、阅读面要求。因此，教师基于学生的身心发展情况，适当地引进一些课外阅读内容，能够扩展学生阅读知识面，发展学生综合品质。例如，在小学阅读教学中，教师引进一些阅读故事，如，《白雪公主》、《小王子》等，能够有效丰富阅读教学内容，促进学生有效进行阅读，提高学生阅读能力。
        2.3 借助信息技术，有效开展语文阅读教学
        小学语文阅读教学中，每一篇文章都取材于实际生活，或是烘托情感、或是表达思想、亦或是对某些事物进行刻画，很多阅读知识具有年代性、复杂性，是学生通过短短的课文文章难以进行学习和理解的。小学阶段，学生学生认知水平较低，对世界充满了好奇心。阅读教学的展开，可以有效地扩展学生知识面，提高学生的世界认知水平。教师将信息技术教学模式引进语文阅读教学中，可以利用微课资源丰富阅读教学内容，扩展阅读文章内容，促进学生有效地积累知识、技巧、经验，提高语文阅读教学价值。例如，教师在讲解《葡萄沟》这一篇阅读课文是，其中有一段对葡萄干进行了描述。葡萄干是一种休闲零食，学生在日常生活中经常接触到，但是对其制作方式却缺乏了解。教师在讲解这篇课文时，可以从网路上收集葡萄干的制作视频，并将其剪辑成微课视频，在阅读教学中进行播放，促进学生对葡萄干的制作场地、制作流程及制作工艺进行了解和学习，扩展了学生知识视野。
        总结语：阅读是一项从小培养的技能，对于学生今后的学习和发展具有重要影响。小学语文教育教学中，教师有效开展阅读教学，能够促进学生能力发展、知识积累，引导学生逐步领悟传统文化的智慧，汲取文化的精神力量，发挥阅读的重要作用，在一个日益开放和发展的现代社会中实现阅读的自身价值。
参考文献：
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[2] 戴艳艳.小学语文教学中存在的问题和解决策略[J].文学教育（下），2018（11）：149-150.
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