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读图时代"的小学语文课堂教学

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：刘显华

[导读] 伴随着当前社会的不断发展和进步，网络时代也不断的发展，社会对于网络和电子信息的应用也是越来越广泛。因此，电子科技技术对于当前小学的语文教育也是产生了重大的影响的。

浙江省瓯海区三垟第三小学刘显华 325014

摘要：伴随着当前社会的不断发展和进步，网络时代也不断的发展，社会对于网络和电子信息的应用也是越来越广泛。因此，电子科技技术对于当前小学的语文教育也是产生了重大的影响的。小学语文教师利用课本的图画知识学习的教学模式来对学生进行教学，突破了传统陈旧的课堂讲学方式，可以帮助教师更新教学思维。也更加尊重学生主体地位，在“读图时代”的教育背景之下，教师在对学生进行图画的应用学习的过程中，不断提升自身学习能力，增强自身学习技能，同时也可以推动提高学生学习语文的效率。文章主要针对当前小学语文教学的现状来对“读图教育”的学习应用在实际语文教学中做出相关分析，帮助教师更好地完成语文教学，也使得学生能够更好地投入到语文的学习之中。
关键词：读图时代；小学语文；课堂教学；影响
        引言：在对学生进行“读图”的教育学习中，教师可以利用图画来促进学生更高效地学习，形成更好地知识理解，使学习任务安排更科学合理，也更能够在学生科学的学习中不断培养学生的逻辑思维能力，帮助学生在明确的学习任务的基础之上，找到自身的学习问题所在，进而增强学生的思考能力和判断能力。在当前科技迅速发展的新时代，人们也不断进入对图画进一步依赖的时代，对于图画的应用也是十分的广泛，因此，在当前此种“看图说话”的时代，教师也应当在对学生的教育之中，在对图画的应用比例更多。在小学语文的教学中，教师可以不断挖掘教材中的图画信息，来对学生展开进一步的课堂教学。利用图画教学来提升语文的课堂教学效果，也能够促进学生在科学的教育模式之下实现更高效的学习和成长。
        一、教师在教育的过程中，利用“读图时代”的直接性，促进教学质量的提升
        在“读图时代”的教育大背景之下，教师为在新时代的教学发展趋势之中找到更加科学合理的教学模式，促进当前小学语文的教学更适应当前时代的教育发展背景[1]。教师就可以更充分地利用小学语文的教材图画知识来对学生进行知识教学，在学生对课本图画知识进行观察和学习的过程之中，就能够不断促进学生对所学知识有一个更直观的记忆和理解，同时也能够增加课堂教学的趣味性和提升教学的效果。在一般情况下，教师利用图像信息来对学生进行知识教育和表达，可以促进提升学生的学习兴趣和学习积极性，让学生能够在课堂的学习过程中充分地凝聚注意力和专注心。学生在对图画知识的解读中可以获取更多的信息，从而增强自己的见解和记忆等等。例如，在教师对学生进行《鸟的天堂》的课堂知识讲解时，教师就能够利用原有的课本知识中所出现的图画来先让学生对课本知识有一个大致的理解，从而在对图画知识的初步观察和理解中能够对课本知识有一个了解。进而教师再对学生进行课本知识的深入讲解，促进学生在循序渐进的学习过程之中实现更高效的学习和提升学习的质量和水平。

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        二、教师利用课本的图像对学生进行信息传播，拓宽视野和陶冶情操
        教材插图的内容具有多样化的特点，其中有很多内容涉及各方面的语文专业阅读知识，种类繁多且图像生动形象，可以帮助学生增强知识面，拓宽学生视野和丰富自身见识，从更深层次的层面来说也能帮助学生从小学开始就树立起正确的价值观[2]。因为教材的插图内容都是具有正能量意义的一些事情和话语，教会学生应该如何做人，如何成为一个好学生等，从而帮助学生健全人格，促进学生的全面发展。另外，插图在拓宽学生视野的基础上，还能从更深层面来帮助学生增强自身对语文阅读知识的应用技能，能够使学生在不断地学习中提高模仿能力对于插图中自己感兴趣的人物形象就能够有选择性地自行模仿，学习插图中的人物表达方式到底是什么样的，从而通过学习插图也可以使自己逐渐变成插图中的主人公，增强自己的学习主体感。因为每一个插图中的阅读内容都是有关一个小故事的，学生在学习故事的过程中不仅能够学到最为基础的语文阅读知识，增强自身语文专业知识，还能够在学习中受到潜移默化的影响，感受到插图中所传递给自己的知识和领悟其中的道理，从而更好地成长，为学生的日后学习的发展奠定强劲的基础。
        三、教师利用语文的教材插图为学生创设具体的情境，从而激发学生的学习积极性
        语文的阅读学习中的知识涉及面广，丰富多样，而小学生初学知识，大脑储备少，接受能力较弱，学生难以针对某一知识点深入学习。因此，教师要结合学生学习特点以及针对语文教学的特点找准正确合适的教学策略，让学生真正了解、接受和学习到语文。其中，教师就需要结合学生的具体学习情况来对学生展开教学。例如，当教师为学生进行课程导学教学时，课程主题是《桂花雨》，教师可以在学生不太理解“桂花雨”的意思的情况下为学生展示真正的和抽象的“桂花雨”究竟是什么样子的，以及针对“桂花雨”这一事物和情景来对学生进行相关情境的创设，从而能够帮助学生在一种学习情境之下展开更好地探究和学习。另外，教师结合插图还可以引导学生来进行具体的学习课程实践，与同学合作展开探讨，由此，能够充分地激发学生的学习兴趣和对语文的学习积极性，促进小学语文课堂教学的有效性得以提升。
        四、结束语
        综上所述，在当前小学的教学过程之中，当前的小学语文的教材插图是具有极强的教育性意义的，教师通过充分利用课本教材中的插图资源，可以帮助学生在不断的学习指引之下提升自己在语文学习方面的专业素养。文章基于对教师巧读教材插图来优化小学语文教学的实践来进行不断的分析和探索，总结出了几点科学性的应用性方法和建议，能够指导小学语文教师不断转变教学思维和模式，在科学的教学指导之下，利用语文教材插图来优化故事教学的实践。从而帮助学生在优秀的教育环境之下得到更好的成长和进步。
参考文献：
[1] 李亚宁. "读图时代"的小学语文课堂教学分析[J]. 新课程(小学版), 2019, 000(002):9