浅谈建构游戏中幼儿合作行为的观察研究--中国期刊网

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浅谈建构游戏中幼儿合作行为的观察研究

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：吴白桦

[导读] 合作行为是幼儿与同伴进行互动交往的一种重要形式。幼儿的年龄较小，对于游戏有着天生的好感，而建构游戏则是幼儿最喜爱的活动之一。

福建省龙岩市新罗区区直机关幼儿园吴白桦 364000

摘要：合作行为是幼儿与同伴进行互动交往的一种重要形式。幼儿的年龄较小，对于游戏有着天生的好感，而建构游戏则是幼儿最喜爱的活动之一。在建构游戏的开展中，幼儿与伙伴之间的互动较多，很容易产生合作的契机本文围绕着幼儿在建构游戏中合作行为的特点以及促进建议深入探析，以期促进幼儿合作能力的提高，推动其个性化发展。
关键词：建构游戏；幼儿；合作行为
        引言：合作行为就本质上来讲是一种亲社会行为，对于人的一生成长与发展有着重要作用。幼儿期是亲社会行为形成的关键阶段，也是其合作行为发展的重要时期，教师需采取科学的教学措施实现对幼儿合作行为的有效培养。基于幼儿的年龄、喜好等多方面考虑，建构游戏能为促进幼儿合作行为的发展提供契机，教师应结合幼儿情况与游戏深入思考以及设计，使幼儿在愉快游戏中达成有效合作。
        一、幼儿在建构游戏中合作行为的特点
        通过对幼儿建构游戏中合作行为的观察可以发现，女孩之间的合作意识、行为相较于男孩来讲频次更多，女孩更愿意展开合作。而且，在性别角度分析，同性之间的合作远远超出异性。在观察幼儿的建构游戏中，总是会发现在游戏活动中会有一个“领头羊”，带领小组其他幼儿建构，促进小组建构游戏的合作完成。同时，幼儿的合作意识并不强，会先按自己搭建出现问题后，再与他人进行合作。另外，合作行为也会受到时间影响。
        二、幼儿在建构游戏中合作行为的促进建议
        （一）创设异性合作主题
        基于幼儿个性特点思考，其对性别的认知还处于懵懂的阶段。针对幼儿的这一情况，教师需要告诉幼儿，男孩子与女孩子一起游戏，合作完成任务是一件愉悦的事情。教师还要为男孩子与女孩子的合作创造机会，有意识的创设男孩与女孩同组一起游戏。教师也要在异性合作的小组边进行观察，适当的引导。同时，也及时的发现其中存在的问题，耐心的予以指导，也教会幼儿与异性交往的方法。
如，在“各种各样的桥”的游戏中，教师可结合主题组织幼儿开展异性合作。与幼儿共同商量建构“桥”的内容及分组，然后提供标识帮助幼儿自选搭建的小组，小组的标识将幼儿以一定的性别比例划分，促使幼儿打破性别的局限，积极的在合作中展开互动，在相互交流中学习。而且，幼儿也能在合作中感受到成功，在今后更为积极的开展合作活动，实现良性循环的构建。

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        （二）提供合适游戏材料
        材料是开展建构游戏的前提，能够在游戏中发挥明显作用。教师在材料的选择中，应保证材料的安全。教师一定要将幼儿的人身安全放在首要位置[1]。还要引领幼儿积极的与同伴合作，教师不能简单的投放小型的游戏材料。如，太空玩具、小积塑玩具等这种适合幼儿独自建构，不需要合作的。教师应该为幼儿提供多样性的、富有挑战性的、需要共同合作建构才能更好完成任务的游戏材料。如，沙水三宝、大积木等。丰富的材料能够为幼儿的合作提供机会，使幼儿主动的展开交流，一起探究搭建的方法，增强幼儿的搭建技巧，也能提升交往能力。
        （三）适当参与建构游戏
        为了保证幼儿在建构游戏中的合作行为，教师需要适时的加入到幼儿的建构游戏中，并对合作进行一定的指导。通过对幼儿的实际调查发现，幼儿并不会先作计划再开展游戏，这对于建构活动中的合作会形成不良影响。因此，教师应该引导幼儿在实际建构之前先进行计划的制定[2]。如，想要搭建什么？会运用到哪些材料？想要几个人参加等？教师应在观察幼儿的实际情况后进行甄别适当介入，以不同形式增强幼儿的合作意识与能力。幼儿的合作能力还处于一个发展的阶段，无法开展高效有序的合作。基于此，教师的适时引导极为关键。
        （四）给予幼儿足够时间
        每位幼儿都是一个独立的个体，有着自身独有的特点。培养幼儿的良好行为是一个漫长的过程，需要在时间以及经验的作用下促进幼儿的发展。幼儿注意力维持的时间不长，若是组织幼儿开展过长时间的活动，会导致注意力的分散，其个人认知以及交往能力无法获得明显的进步。针对这一情况，教师需要为幼儿提供足够的游戏时间，让幼儿在注意力集中时间中适当的延长活动的时间，使幼儿在活动中有计划的开展交往与合作。而且，当遇到复杂的合作任务时，幼儿也能有更多的时间分析与交流，在共同完成任务的过程中强化能力。
        结束语：幼儿在建构游戏之中的合作能够促进其社会交往能力的增强，为今后更好的适应社会打下基础。伴随着幼儿年龄的不断长大，其合作行为会越来越多，水平自然也随之提高。在实际开展对幼儿的教育中，教师要尽可能的为幼儿提供合作的机会，有意识的对其合作行为进行锻炼，加强幼儿的合作能力。而且，在建构游戏中教师也要适当的加入予以指导，保证幼儿顺利合作。幼儿教师需要抓住对幼儿教育的一切契机，引领幼儿的合作行为，推动其综合化发展。
参考文献：
[1]沈国芳.建构游戏中幼儿合作交往能力的提高[J].科学大众（科学教育）,2020(06):103.
[2]陆霞萍.巧玩建构游戏促进大班幼儿的合作交往能力[J].科学大众（科学教育）,2019(06):112.
基金项目
本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度教育教学改革专项课题“幼儿行为的观察与评价的实践研究”（立项批准号：Fujgzx19-168）的阶段性成果