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浅谈提高初中化学课堂教学质量的有效途径

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：邱红岩

[导读] 初中化学是学生接触学习化学课程的重要启蒙阶段，在日常学习过程中夯实化学基础课程学习的质量，对于学生后期化学知识的学习至关重要。

湖南省浏阳市高坪镇高坪初级中学邱红岩

摘要：初中化学是学生接触学习化学课程的重要启蒙阶段，在日常学习过程中夯实化学基础课程学习的质量，对于学生后期化学知识的学习至关重要。传统的化学教学多是以理论讲解为主，不利于学生学习兴趣的调动与提升而化学本身是一门具有很强实践性与实用性的学科，适当调整教学理念与教学方式对于提升学生的学习兴趣，提升教学效率有十分积极的作用。因此，在化学课程的实践教学活动中，教师要积极地创新教学途径，不断提升化学课堂教学质量。文章立足初中化学课程教学实践，对于提高化学课堂教学质量的途径进行了分析。
关键词：初中化学；教学质量；提升策略
        引言：在初中化学课程知识组成中，包含了许多理论基础知识和实验实践定理，需要学生从实际学习活动出发，在理解的基础上进行内化和吸收，从而达到提升教学质量的目的。伴随着新课程教学改革工作的不断推进和发展，各种现代化的教学理念也为教师教学模式的创新提供了新的思路，教师可以从激发学生学习兴趣、提高学生学习参与程度以及重视实验教学等几个环节同步入手，在多样化教学活动中循序渐进的提升化学课堂教学效率
        一、激发学生学习兴趣
        在化学课程的教学实践过程中，培养学生浓厚的学习兴趣是保障课程教学质量的重要基础和前提。因此，在提高化学课程教学质量的教学过程中教师要立足学生实际学习情况，善于激发学生学习化学知识的兴趣，指导学生在感兴趣的基础上开展有效的学习活动。基于此，教师可以在教学环节中以课本教材知识为基础，设计相应的导学问题，以启发学生的化学思维，带动学生积极的思考，主动地探究学习。例如，在学习“质量守恒定律”这部分知识时教师就可以设计如下问题激发学生学习兴趣：“请同学们结合所学知识，思考一下铁溶液和硫酸铜反应前后物质的质量有没有变化呢？碳酸钠与稀盐酸反应前后物质的质量有没有变化呢？如果有一种物质在燃烧后只能产生水和二氧化碳，那么所提取的物质一定含有哪种成分呢？”借助这些导学问题的设计，在教学过程中既能够起到环环相扣的引导作用，同时也可以让学生在思考这些问题的基础之上逐步的进入课堂学习活动，奠定良好的思想基础。除此之外，在面对枯燥的化学知识时教师也可以从实际教学内容出发，设计激发学生学习兴趣的教学策略。以记忆30种元素符号（每个老师的要求不一样）为例，就可以让学生利用顺口溜的形式进行学习和记忆，转变传统死记硬背的教学模式，促使学生在趣味的学习活动中不断提升记忆学习效率。
        二、拉近学生与化学知识之间的距离
        初中化学课程教学内容中的许多知识都与实际生活有着紧密的联系，化学课程教学的目的之一也是要提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。受传统应试教育思想的影响，教师在教学过程中往往都会以学生学习成绩为导向，设置相应的教学策略，忽略了学生学习兴趣和实践应用能力的培养。为了能够进一步的提升化学课程的教学质量，教师在日常教学过程中应当积极的转变传统的教学观念，与时俱进的创新教学策略，拉近学生与化学知识之间的距离，提高学生参与课堂学习的积极性，从而循序渐进的提高化学课程教学质量。从近几年中考化学试题中可以发现，生活化的命题趋势正在日益加重。因此，教师要根据实际教学的需求，将生活中的化学问题引入到教学课堂中去，让学生清楚地认识到化学知识的学习不局限于考试应试，帮助学生树立正确的化学课程学习观念，提高参与课程学习积极性。

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例如，在学习“燃烧和灭火 ”这部分内容时，教师就可以从生活中的具体案例出发，引出教学内容，借助生活中常见的烟火燃放、生日蛋糕蜡烛燃烧、火把的燃烧等案例，为学生打开学习兴趣的大门，将化学知识和生活实践相融合，为化学课程教学质量的提高创造有利的条件。
        三、科学的应用分层教学
        在初中化学课程的教学实践过程中，由于每个学生都是一个独立的个体，在学习能力、学习兴趣等方面参差不齐，所以就要求教师在教学设计环节时需要密切关注学生之间的个体差异，强调全体学生发展的同时，实施因材施教的原则。基于此，分层教学方式就是可以将学生分成若干个学习层次，针对不同层次学生的实际学习特点设计对应的教学策略和流程，帮助学生最大化学习效果，提高教学的针对性。在教学实践过程中，教师可以将学生分成学优生、中等生以及学困生三个层次，在教学过程中设计不同的学习任务，确保每个层次的学生都能够参与到课程的学习中去。对于学优生而言，教师在教学过程中要注重教学引导，鼓励学生利用所学知识进行新知识的探究学习，提高学生自主学习能力和思维意识；对于中等生，教师要不断引导和鼓励学生自主学习和实践，在原有基础上进一步提高学习质量；而对于学习能力一般的学困生，教师则应当循序渐进的引导，帮助学生树立正确的学习观念，让学生在学习过程中逐步掌握化学课程的学习技巧，从而逐步提高学习质量。值得注意的，学习分层教学模式的应用要注意分层的保密性和灵活性，避免学生心理受到不良的影响，同时根据学生实际表现情况，动态的调整学生的学习层次，确保学生都能够不断的提高和发展。
        四、注重实验和理论教学的融合
       化学课程教学是一门以实验为基础的自然学科，在日常教学实践过程中化学实验的合理应用对于提高课程教学质量也有着举足轻重的影响作用。因此，在提高课程教学质量的教学设计中，教师不能够只关注理论知识的教学优化，同时还要增强对化学实验的重视程度，教师要善于将化学实验和理论教学相融合，为学生创造出更多自主学习和实践的平台。在这一过程中教师要注意对学生进行正确的引导，确保各项实验实践学习的安全性及有效性，为课程教学质量的提高提供保障。除此之外，对于一些不具备实验条件的化学实验，教师还应当充分发挥多媒体教学的优势，利用多媒体教学的形式为学生演示实验的过程，让学生清楚直观的感受到实验各个阶段的不同变化，及时的解答学生在学习中存在的问题，将化学实验和理论知识进行充分的融合，指导学生不断提高学以致用的能力，为课堂教学质量的提升奠定坚实的学生基础。
        总结：在初中化学课程的教学实践过程，教师要立足学生实际学习兴趣和需要，以课本教材为基础，多元化设计课程教学策略，从培养学生浓厚的学习兴趣出发，借助生活化素材的应用，帮助学生建立正确的化学课程学习观念，在分层教学策略的引导下，不断提高课程教学的针对性，优化传统化学课程教学模式，在实践与理论的融合中循序渐进的提高学生课程学习质量。
参考资料：
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