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现代信息技术运用于高中化学实验教学

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：张腾

[导读] 化学是一门以实验为基础的学科。更是一门与生活联系密切的学科。然而在实际教学过程中，受诸多因素的影响譬如高考模式、学校设备、课时安排等等，实验教学在课堂教学中的应用效果并不好。

商丘市回民中学张腾 476000

摘要：化学是一门以实验为基础的学科。更是一门与生活联系密切的学科。然而在实际教学过程中，受诸多因素的影响譬如高考模式、学校设备、课时安排等等，实验教学在课堂教学中的应用效果并不好。运用现代信息技术为高中化学实验教学提供了丰富的教学资源，弥补实验教学条件的不足，与实验教学协调配合，进一步发挥实验教学的作用，提高实验教学的教学效果。
关键词：高中化学，实验教学，现代信息技术
        一、高中化学实验教学的现状
        1.在新课程目标中化学实验的重要地位
        化学新课程从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度建立了课程目标体系。化学新课程的教学实践过程中,教师应重视化学实验的价值,重新认识化学实验教育教学中的重要地位。新课改之后,新的教学教材对化学实验更为重视,在高中化学课程“活动与探究”中,有很多与化学实验内容有关，实验内容分散在各个模块中的【实验】【思考与交流】【科学探究】【实践活动】【家庭实验】等环节中。实验内容丰富，大多数采取实验探究的形式。化学实验内容更生活化，如制作水果电池，实验用品取材于日常生活用品，激发学生的学习兴趣。提高学生的动手能力，培养学生的科学探究精神。据统计化学实验活动占科学探究总数的百分之三十七点七可见在新课改教学目标中，化学实验是高中化学教学过程中不可缺少的重要组成部分。
        2.高中化学实验教学存在的问题
        传统教学的过程中，在高考的压力下，讲解实验比做实验的现象更普遍。因为讲解实验的过程中，让学生把考察的重点记下，不仅考试的时候能拿分，还节约不少时间可以学习其他方面的知识。除此之外，还有实验本身存在很多不确定因素。当教师做演示实验时，现象不够明显，如铜锌稀硫酸原电池实验中，锌片上产生大量气泡而铜片上很难观察到气泡。还有一些实验因剂量的不同导致出现现象异常。如银镜反应实验中氨水的量控制不好的话，有可能看不到光亮的银镜。苯酚和浓溴水的反应，试剂滴加顺序不同也会引起实验现象异常。实验教学过程中如果装置复杂，仪器过多如氯气的实验室制取以及性质的检验实验，实验过程中仪器过多，容易分散学生的注意力影响学生观察实验现象和分析实验结果。这样演示实验或分组实验不仅不能加深学生的印象，还有可能引起课堂秩序混乱影响教学效果。这些因素导致在教学中演示实验应付，分组实验基本不做。
        二．现代信息技术运用于高中化学实验教学
        1.高中化学实验教学运用信息技术的可能性
        传统的实验教学过程中，教材和实验手册是主要的教学资源。随着信息技术的高速发展，网络教育也在飞速发展，这种发展趋势势必会冲击传统教学模式。现代信息技术和多媒体技术为高中化学实验教学提供了丰富的教学资源。在一些教学类的网站，网页上有各种与与高中化学实验相关的文字资料、动画、图片、视频、课件等,只要教师和学生们愿意去使用,就能为教育教学提供方便,而且可以根据自身的学习情况自主的去选择学习内容,进而培养学生的自主学习能力。目前，各中学校园网以及多种现代化教学媒体的配置,使用多媒体进行教学已经成为趋势。

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        2.高中化学实验教学运用信息技术的必要性
        现代信息技术运用到高中化学实验教学的核心是弥补实验教学条件的不足，与实验教学协调配合，进一步发挥实验教学的作用。例如北京乐步教育科技有限公司研发的nobook平台里面资源非常丰富，可以实现教师演示实验，学生分组实验，特别是学生探究实验的需求。实验目的、原理、器材、步骤罗列清楚，调理清晰。逼真的3d模型动画既可以虚拟操作实验，又可以立体直观的即时观察到实验现象，使抽象难理解的知识点能够立体多维呈现，很大程度上还原了实验过程。解决了学校实验室仪器、空间、时间的限制，提供给学生更开阔的科学探究空间，解决了学校实验室资源不足以支撑高考实验复习的问题。
        除此之外，高中化学教材实验中有些不具有可操作性，如有毒，有害，易燃易爆的实验等均不可操作。对于这些无法操作的实验可以利用计算机课件进行模拟实验,弥补实验教学中的不足。虽然实践教学不能完全被虚拟实验取代,却可以更好的接近实践场景,有助于增加学生的感性认识。虚拟实验的应用显示了现代信息技术在教学应用中的重要作用另外好的课件也能弥补实验室的不足之处,并激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
        信息技术应用于化学实验教学,弥补了传统教学的众多不足,也为教师的教学提供了丰富的资源，使教师对教学充满热情，产生激情和兴趣，对教学投入更多的时间和精力。有的教师成立了自己的网站，微博，微信公众号等途径进行知识的传播，不仅提高了教师的专业水平，也提高了对信息技术的掌握能力。
        3.高中化学实验教学运用信息技术的具体途径
        （1）运用信息技术进行演示实验
        演示实验需要学生认真观察实验现象，分析实验结果得出实验结论，在教学过程中培养学生分析，推理的能力。这种课堂模式首要条件是学生认真观察实验现象，但在实际教学过程中演示实验的现象受实验仪器，实验试剂用量，实验环境等各种因素影响，实验现象并不十分明显，导致大部分学生并不能清楚的观察到实验现象。在实验教学过程中如果运用多媒体播放实验视频进行演示实验，可以放大实验过程和实验现象，也可以循环播放，使学生清晰看到实验现象，从而提高实验教学效果。
         （2）运用信息技术模拟实验
        构成物质的粒子是微观的，学生即看不到的也莫不着，仅靠抽象的化学原理和单纯的语言叙述，学生很难理解。化学反应的过程又是一个微观粒子重新组合的过程，这个过程学生就更难想象到。利用多媒体技术进行模拟实验，模拟化学反应的微观过程，让学生更直观的观察到实验过程，透过现象分析反应的实质，变抽象为形象，变微观为宏观，使学生更容易理解化学反应的原理，也大大提高了化学实验的有效性。
        随着信息技术的发展和化学实验教学的整合，将信息技术引入化学实验教学，将给学生和教师带来新的教育教学模式和新的契机，但凡是都有两面性，信息技术是一个新兴的事物，还有诸多问题需要我们去研究，去探索但我们始终确信信息技术在化学实验教学中占有重要地位。
参考文献
[1]周卓娜. 高中化学实验改进的探究与实践【D】. 湖南: 湖南师范大学, 2013.
[2]李秀芳. 现代信息技术在高中化学实验中的运用研究【D】.上海: 上海师范大学, 2015
[3]王云欣. 微信公众号在高一化学实验教学中的应用研究【D】.内蒙古:内蒙古师范大学,2017
课题信息：
课题名称：自媒体环境下高中化学实验微视频推广的研究
（2020年度河南省基础教育教学研究项目）
审批单位：河南省基础教育教学研究室
课题编号：JCJYC20071429