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在小学体育教学中应用体育游戏的策略分析

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：朱莉娅

[导读] “爱玩是孩子的天性”，在体育活动中加入游戏的应用，十分适合小学生的生理和心理的发展需要，不仅是每个教师值得采用的教学模式，同时也是目前小学体育教学的主要手段之一。

湖南省岳阳市经济开发区金凤桥管理处分水垅小学朱莉娅 414000

摘要：“爱玩是孩子的天性”，在体育活动中加入游戏的应用，十分适合小学生的生理和心理的发展需要，不仅是每个教师值得采用的教学模式，同时也是目前小学体育教学的主要手段之一。尤其是小学初级阶段的学生，身体素质还不够强，不懂得如何提高自己的身体素质。作为新时代的教师，我们可以借助游戏的功能和特点，让体育训练成为一种游戏化的活动，真正贴近孩子们的学习生活。基于此，本文章对在小学体育教学中应用体育游戏的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学体育；游戏；应用策略
        引言:在教学中引入游戏元素已然成为当前教育的发展趋势，小学体育也不例外。作为合格的体育教师，应当根据学生的体育水平、身体素质以及兴趣爱好等条件，结合一定的体育教学内容，采用合适的体育游戏开展体育训练，以刺激学生的中枢神经，让学生产生亢奋之情，便于调动课堂气氛，提高学生的体育学习能力和水平，助力学生在体育学习道路上获得更好的发展。
        一、小学体育教学中应用体育游戏的意义分析
        （一）有利于更好地带动小学生的运动参与兴趣
        结合国家体质健康调研的结果，我国学生的整体发育水平不断提升，但肺活量、耐力、力量、速度等体能指标提升却并不明显。肥胖、近视、驼背、身体过瘦等已经成为影响青少年健康成长的一些核心问题。为了更好地落实健康第一的指导思想，培养小学生良好的体育运动爱好，在小学体育教学中融入体育游戏可以培养青少年良好的运动习惯，鼓励他们积极参与，热爱运动。以有效的体育教学，健康其体魄，重塑小学生健康向上的运动心态，综合提升小学生的体质健康水平。
        （二）有利于培养学生的体育爱好
        由于日常娱乐活动十分多样，因此当代小学生接触体育运动的机会比较少，体质状况不容乐观，对体育运动缺乏足够的兴趣，有些甚至因个人体质较差而对体育课存在抵触情绪。应用体育游戏，可以大大增强体育教学活动的趣味性，吸引学生积极参与到体育学习中来，并在游戏的过程中获得良好的体验。这样一来，学生对体育课及体育运动的印象会发生很大改变，对体育课的兴趣也会更加浓厚，长期下来，会逐渐将体育运动发展为兴趣爱好，为终身体育意识的形成打下良好基础。
        （三）有利于小学生社会性心理的发展
        游戏是一种团体性活动，在游戏的过程中能够帮助青少年摆脱以自我为中心的习惯，培养起他们基本的规则意识和合作意识。同时，在游戏的过程中，因为有必要的竞争和比拼，所以可以帮助他们发展起集体意识，思考如何有效合作，使他们的社会性意识获得更好的发展。同时，在游戏的过程中，能够帮助教师更好地发现学生的潜能。贴近学生的兴趣特征，评选一些小组长和带头人等，帮助小学生养成积极的体育情感和健康的心理素质。在游戏的过程中，有竞争，有失败，有欢笑，也有泪水，这种活动可以很好地提升学生的是环境适应能力和自控能力，让小学生人格获得更加完善的发展，使体育课堂的趣味性显著增强。
        （四）有利于丰富课程内容
        传统的小学体育课普遍分为热身准备、学习课程、演示练习、自由休息四部分，长期发展下来形式显得过于单一，学生很容易审美疲劳。教师一般根据现有的教材任务计划或者过往经验来开展教学，鲜有创新。小学生正处于精力旺盛和注意力不稳定的时期，没有新意的内容和过程很难抓住其注意力，也无法利用和发挥好他们的学习精力。运动游戏的加入能够使一堂枯燥乏味的课变得丰富多彩，营造出轻松欢快的课堂氛围，使传统的体育教学方式有所创新。
        二、现阶段体育游戏运用中存在的问题
        （一）应用的范围不合理
        在实际教学的过程中，很多教师只将体育游戏设置在了正课中，准备活动多为跑步和体操，几乎没有在准备活动中设置体育游戏，影响了正课的教学效果。结束活动多为踏步放松、抖动放松等。小学阶段的学生年龄较小正处于喜欢玩闹的时期，多数的学生是非常喜欢体育课的，但是，很多教师的准备活动和结束活动过于枯燥，导致了体育教学的效果不理想。
        （二）安全问题隐患突出
        作为小学体育教师，在开展体育教学活动时，一定要将安全教育放在首要位置，使得学生不仅仅在体育课堂上收获体育知识，更能保证自己的安全。但是，一些体育教师却忽视了对于安全问题的强调，在授课活动时，完成了授课任务以后就将学生如放羊一般散养，学生到处乱跑，购买饮料、零食等现象层出不穷。教师在进行体育教学和相关的锻炼活动时，不注重考虑学生的实际情况，盲目地开展教学活动，在进行体育游戏的运用时，存在着类似现象。
       （三）设置形式缺乏灵活性
        体育教学近些年来取得了很大的进步，越来越多的体育教师认识到了体育游戏对于体育课的重要意义，在教学中设计了很多的体育游戏，但是，根据笔者的调查发现，体育游戏的形式还是过于单调和老套，缺乏创新。很多体育课中的游戏还是以传统的“跳绳、老鹰捉小鸡、丢沙包”等这类游戏为主，这样的游戏方式大大降低了学生对于体育课的兴趣。
       （四）体育游戏形式单一
       体育游戏最常见的组织形式是四人一组或八人一组，基本是相同人数，可以是自然的班级四列横队各自为一组，然后全班按照统一的要求进行游戏比赛。但往往游戏进行一两轮后，会出现一支队伍因频繁失利而丧失游戏兴趣，积极性受到打击，甚至相互责备，这种现象在体育课堂上屡见不鲜。如何调整游戏形式，如何分组进行比赛，如何考虑学生之间的差异性，保持学生的学习兴趣，使学生感受游戏和成功的乐趣，这些都是教师应在备课时预设好的。
        三、在小学体育教学中应用体育游戏的策略
       （一）精心设计游戏，培养学生能力
        体育游戏在教学中的开展，能够让学生带着积极、高涨的情感参与到体育学习活动当中，有助于学生快速掌握体育知识和技能，提高学生的学习效率。但是，在体育教学环节中该如何引入游戏呢？这成为当前教育工作者探究的问题。为充分发挥体育游戏的作用，让其切合教学实际，满足学生的发展需求，强健学生的体魄，磨炼学生的意志，在小学体育教学过程中，教师应当根据教学内容精心设计相关游戏，以便让学生产生不一样的学习体验，让学生产生主动参与体育训练的想法。

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        例如，教师可以选择“追兔”的竞赛游戏来培养学生的体育竞争意识，首先选出几名学生扮演“山洞”，之后再选择几名学生作为追者和逃者。游戏规则明确之后，教师就可以组织学生开始游戏了。如果扮演追者的学生一直没有追到逃者，并且逃者如果已经钻了十次山洞的话，则追的同学判定为输，反之则赢。通过这个简单的竞争游戏，可以充分激发出学生好胜心，学生在获得胜利之后还可以获得教师提前准备好的小礼物，既能够有效地培养学生的体育竞争意识，又能进一步拉近师生之间的关系，使学生在奔跑与运动中提高身体素质。
       （二）根据教学内容，决定游戏类型
        体育老师在小学教学中要分析清楚：游戏对于不同年级的学生的要求以及设计内容。比如团体接力跑游戏就不宜在小学低年级做，因为传接棒和道跑技术学生没有学过，做起来困难就很大。学生很可能出现接力棒脱手的情况，会产生砸到同学的不必要后果。再比如“推小车”这游戏趣味性很强，但在低年级也不宜做，因为低年级的小学生力支撑能力很差，做起来很不安全。折返跑比赛这个游戏简单易懂，并且能够大大提升学生的体能，促进他们的身体健康，所以这个游戏适用于很多学生。体育教师应该抓住低年级学生爱模仿、上进心、喜欢表现自己的特点，从而选择一些动作简单易学、运动量小、规则简单的游戏，满足他们的运动需要。比如“老鹰抓小鸡”“平衡木头”“过独木桥”等简单类型的游戏很适合低年级学生进行。可以通过肢体的训练与跑到达到锻炼身体的效果。教师在高年级学生群体中就要选择一些难度和运动量较大，技术性较强，规则较复杂和竞争较激烈的游戏来适应更高年龄阶段的运动需求。
       （三）引入游戏的素质训练，提升学生的体育锻炼能力
       “游戏拓展训练”是每个教师需要注重的教学内容，也是能提升学生体育锻炼能力的有效保障。“素质训练”最初发源于英国人创办的“阿伯德威海上学校”，用来训练年轻海员的身体技能，通过各种高强度的素质训练，培养海员的海上生存技巧。随着教学制度的不断扩展，这种素质教育的理念应该深入到每个教师心中，并从学生的“心理、人格、交际”等多个层面，提升学生的体育锻炼能力，促进学生的身心健康发展。
        例如，教师可以从学生之间常玩的“斗鸡”“丢沙包”等游戏来展开，把他们做出一点形式上的变化，让学生用“斗鸡”的姿势去进行竞速比赛，促使学生在另类的田径训练中找到动态平衡与身体重心，有利于学生平衡感的进一步发展。或者把“丢沙包”与棒球这类游戏相融合，在投沙包与接沙包的过程中训练学生的短程冲刺能力，使学生在游戏中能够学会进行力量的爆发。此外，在跨栏项目的教学中，教师还可以与常见的“跳马”游戏相结合，使学生在奔跑的途中学会进行脚步与跨幅的调整。
        （四）合作游戏促进交流，增强教学效果
        游戏，是一个集体活动，教师应该注重合作游戏带来的教学效用，适当的选择一些合作性质较强的体育游戏进行教学，在锻炼学生体能的同时，不断增强学生的表达交流的能力，有利于学生的综合能力提高。目前，就了解到的学生情况来说，其中大部分学生都来自独生子女家庭，如果想要促进学生全面发展，教师就要在教学的过程中多为学生创造沟通交流的机会，从而在强化体育教学效果的过程中增强学生的合作能力，加深小学体育教学的意义。例如在进行篮球运球训练时，就可以将学生分为几个人数均等的小组，同时进行运球往返接力，并对完成接力最快的一组给予奖励。学生为了获得奖励，超过其他小组，就会认真学习运球技巧，并在接力时全神贯注地完成运球动作，从而达到良好的训练效果。
        （五）以问题意识为向导，展开趣味游戏过程
        以问题意识为向导，展开游戏过程，一方面能够让学生在游戏开始之前就知道需要注意哪些事项，另一方面也能够让学生游戏结束之后对活动进行及时的反思，这种教学方式比教师直接为学生讲解游戏过程要注意什么事项的效果要好得多。因为其中的游戏经验是通过学生亲自参与总结出来的，所以形成的印象会更深刻。
        （六）在课后应用体育游戏辅助整理活动
        体育游戏不仅可以应用于课前准备、课中教学，还可以在课后整理活动中加以应用。但是不少体育教师认为体育游戏只在课前准备和课中教学环节有用，而在课后整理环节则不需要用体育游戏作为收束。究其根由在于，一方面，这样的教学观念是由传统的体育课教学方式发展而来；另一方面，部分体育教师根本就没有在体育课结束时通过体育游戏来舒缓学生肌肉、恢复学生平稳状态的意识。这样的教学方式不利于学生的体育学习以及身心成长。因此，教师需要及时地改变教学观念和教学方式，利用体育游戏丰富教学内容，更好地促进体育教学发展和学生身心成长。
        （七）做到全面评价，注重每位学生的发展
        体育游戏因具有竞争性而深受学生的喜爱，但也正因为其具有竞争性，学生才更关注比赛的结果，容易忽略比赛的过程。作为教师，我们要有意地引导学生，让其意识到结果固然重要，但是过程也是必不可少的，不能以简单的比多或比快来衡量，要将过程性评价与总结性评价、定性评价和定量评价相结合，表扬成绩优异的小组，同时要帮助失败的小组找到原因、调整战术，鼓励他们在下一轮游戏中获胜，这样的游戏比赛才更有意义。因此体育游戏中，教师要关注学生的纵向和横向发展，对学生进行全面的评价，充分发挥体育游戏的教育教学价值。
        结束语
        总而言之，教师在体育教学活动中，需要根据时代的要求不断创新体育游戏教学活动，以培养学生的核心素养为基础，结合教学实际来制订完善的教学方案，通过多种形式的体育游戏来培养学生的爱好，并以此来实现学生身心素质的全面提高。
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