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小学数学教学中如何引导学生主动学习刘平梅

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：刘平梅

[导读] 素质教育背景下，教育理念发生了很大变化。自主学习顾名思义就是学生主动、自发地去学习，不需要家长的监督、教师的催促。

山西省大同市灵丘县下关乡下关中心校刘平梅

摘要：素质教育背景下，教育理念发生了很大变化。自主学习顾名思义就是学生主动、自发地去学习，不需要家长的监督、教师的催促。自主学习是学生逐渐走向成熟的第一步，且学如逆水行舟，不进则退，只有掌握了学习的主动权，才能明白学习的真正意义是充实自我、实现人生的价值。俗话说，“立志欲坚不欲锐，成功在久不在速”。只有养成自主学习的习惯，才能在人生几十年的时光里不断学习。学习贵在坚持，而坚持一定是源于内心的自律和喜爱。本文就培养小学生的自主学习能力的重要性以及如何培养学生的自主学习能力进行了研究，仅供参考。
关键词：小学数学；自主学习；学习习惯
        1培养学生自主学习能力的重要性
        1.1 利于提高学生的学习能力
        数学涉及代数、图像、函数以及方程式等知识，每个知识理论的抽象程度很高，理解相对困难。因此，学生自主学习能力的培养可以使学生逐渐形成抽象思维、创造性思维等良好的思维意识，有利于提高学生的综合能力在这一过程中，教师需要借助数学课堂发挥数学魅力，让学生独立探索和思考，从而培养学生的逻辑思维和发散思维。通过培养综合能力，学生可以养成学习和探索的良好习惯。
        1.2 符合新课改的要求
        自主学习能力是目前新课改提倡的综合素质教育之一。自主学习的培养的黄金时段是小学、初中，教育要从娃娃抓起，教育包括学生的学习态度、学习方法、学习能力等，从小养成自主学习能力能够帮助学生解决人生每个阶段的困难。小学数学是小学教学科目中比较难的一项科目，也是小学阶段对小学生比较大的挑战。自主学习能力能够帮助小学生主动学习数学，包括课堂认真听课、及时完成作业、对自己学习认真负责等，只有掌握了自主学习，才能做到事半功倍的学习效果。
        2小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探究
        2.1多方法解题，促进学生思考
        小学数学中有很多题目有多种解法以及多种计算过程。教师在遇到可以使用多种数学方法解题的题目时，可以让学生集思广益、勇于表达自己的解题想法和解题步骤，不要拘泥于自己能够算对这道题，而是要多听听其他同学的解题思路，进而拓展学生的思维方式，使其找寻最简单的解题方法。只有学生掌握的方法足够多时，在面对数学题目时才能够如鱼得水，选择最合适、最简洁的方法来解出题目。在同学们互相交流解题思路的过程中，无形地锻炼了学生的自主学习能力，包括思考自己的方法与别人方法的不同之处，哪种方法更节省计算时间，下次遇到这种类型的题目时应该如何选择解题方法等。通过多方法解题法能够告诉学生们，人生也不只有一种选择方式，日后他们可能会面对很多选择，也要像做数学题一样仔细思考最合适的解题方法。解题方法的多样性能够开拓学生的思维方式，虽然小学数学比较简单，但不能忽视多方法解题的重要性。

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在小学阶段打下良好的多方法解题的思维方式的基础对于初中数学、高中数学来说都有很重要的作用，在日后碰到难题时，能够选择方法之一解题，所以多方法解题使学生不拘泥于本道题，而是关注到解题方法上来，对于学生自主学习能力培养是一种很好的锻炼方法。多方法解题能够让学生了解思维的多面性和自身的局限性，不能满足于自己解出了这道题，而是要聚焦到题目本身，通过各种方法解题来增加学习的综合能力和综合水平。为了充分发挥每一道数学题的作用，教师应该提倡精做题而不是一头扎进题海战术中，对每一道题都要进行挖掘，挖掘出每一个知识点，重视教学内容本身而不是题目本身，将数学题与教材内容紧密结合起来，通过数学题目再次对教材内容进行讲解。小学生的理解和记忆能力有限，只有通过教材讲解、题目练习、题目讲解的反复练习模式才能让学生真正掌握这一知识点。
        2.2注重教学创新，实现兴趣导学
        兴趣可以提升学生的学习潜力和主动性，因此在实际教学中，教师应注重教学创新，采取游戏教学法、故事介绍法、情境教学法等多样化的教学方法，以实现兴趣引导。此外，教师可利用信息技术使抽象的数学公式和定理通过图像和视频变得生动。这样，一方面，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性;另一方面，有利于学生快速理解知识，提高学习效率。
         例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设置相应的游戏环节让学生更好地理解数字之间的加减运算，如教师通过多媒体设备为学生播放不同币值大小的人民币图片。学生既要说出每次出现的人民币名称，又要快速计算出它们相加的总币值。学生以小组为单位进行知识抢答，答对次数多的小组获胜，并得到相应的随堂奖励。这样大大活跃了课堂氛围，且学生在进行游戏的过程中灵活运用了所学知识，既加深了记忆，又提高了课堂参与积极性。在具有趣味性的教学下，学生对数学学科的兴趣明显增强，主动学习意识有所提高，因此教师要顺势而为不断优化教学设计，为数学课堂注入活力，让学生发现数学的魅力，从而主动学习。
        2.3结合学生实际，开展针对性的能力训练
        注重学生的差异性，从小学生的实际出发因材施教，这尤为重要。数学是小学阶段基础而又关键的学科，十分考验学生的逻辑思维与抽象思考问题的能力，需要教师既要了解学生的数学学习情况，又要把握学生的心理特征，根据学生的表现在教学中开展有针对性地数学训练，以此引导小学生在不断地练习中加深对数学知识的认识理解，逐步培养形成数学自主学习能力。
        3结束语
        总而言之，小学更加容易培养自主学习能力，也更容易听取教师和家长的建议，所以教师和家长应抓住培养优秀品质的黄金时期，让学生赢在起跑线上。在小学阶段培养学生的自主学习能力相当于给汽车加满了油，有利于学生在人生的长途中一路狂奔冲向成功。拥有了自主学习能力的小学生是日后与人竞争对有力的武器和最优质的条件。自主能力的培养不仅有利于成绩的提高，更是人生的宝藏，是人生旅途中的马达。自主学习能力能够使学习变得轻松、愉快、高效，是时代发展的需要和重要的学习技能。
参考文献：
[1]孙磊磊.小学数学教学中如何引导学生主动学习[J].新课程教学(电子版),2020(19):44.
[2]马魁.刍议小学数学教学中自主学习能力培养方式[J].安徽教育科研,2020(19):67-68.
[3]刘萍.浅谈小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].考试周刊,2020(80):65-66.