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论激发小学数学教学中的趣味化因素

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：李俊红

[导读] 趣味教学法秉持“寓教于乐”的教学理念，教师通过高效的趣味教学方法和手段，激发学生在小学数学学习中的主体意识和兴趣，积极主动地融入到数学学习情境和氛围之中，转变枯燥沉闷的小学数学课堂状态，增强学生的数学思维能力和品质，提升小学数学课堂教学的有效性。

云南省丽江市永胜县松坪乡永红小学李俊红 674207

摘要：趣味教学法秉持“寓教于乐”的教学理念，教师通过高效的趣味教学方法和手段，激发学生在小学数学学习中的主体意识和兴趣，积极主动地融入到数学学习情境和氛围之中，转变枯燥沉闷的小学数学课堂状态，增强学生的数学思维能力和品质，提升小学数学课堂教学的有效性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对激发小学数学教学中的趣味化因素提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学数学教学；趣味化；激发因素
        引言:随着素质教育改革进程的不断深化，小学教师所面临的教学形势也随之发生了比较大的变化，传统教学方法所暴露出的问题也越来越多，对学生的学习欲望造成了比较大的打击。在这种背景下，小学数学教师要想更加高效的完成课堂知识教学，必须要对自身所使用的教学方法进行优化创新，采用更为科学合理的措施提升数学课堂的趣味性，这样才可以充分激发学生的主观学习欲望，为课堂教学工作的顺利展开提供更有力的支持和保障并在有效提高学生数学素养的同时，为他们的全面发展做出更大的贡献。
        一、趣味教学法在小学数学教学中的重要作用
        1.激发小学生数学学习兴趣。趣味教学在小学数学教学中的有效应用能够大幅度的提升小学生的数学兴趣。小学阶段学生对数学的兴趣不仅是提高其小学数学的核心动力，还是学生未来数学学习的启蒙与基础。教师在小学数学教学过程中，应用多种教学方式落实与贯彻趣味教学，将原本枯燥难解的数学学习内容转变为有趣、轻松的教学课堂，能够为小学生树立一个积极向上的数学学习形象，不会因为畏难放弃数学学习，带动学生投入到数学学习之中，在自身兴趣与好奇的引导下进行数学学习的自主探究。
        2.转变小学数学教学模式。传统的小学数学教学模式偏重于学生对基础知识与技能的掌握，通常是教师在讲台上“灌输式”向学生讲授知识，课堂刻板乏味。趣味教学模式的应用能够打破传统教学模式的单一局面，为小学数学课堂增添色彩与活力。通过趣味性的教学方法，改变小学生数学课堂学习的状态，转变教师的教育思想，根据自身教育实践经验以及小学生的实际情况不断的创新趣味性小学数学教学方式，推动小学生综合素质的提高充分锻炼小学生数学思维以及创意精神，促进小学生全面发展。
        二、小学数学教学现状分析
        1.课堂教学目标模糊。教学目标对课堂教学工作的顺利展开有着至关重要的影响。所以，教师要想更加高效的完成课堂知识教学，必须要综合考虑学生实际情况以及教学内容制定教学目标，以此来为教学工作顺利展开夯实根基。

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然而，现在大多数小学数学教师在进行课堂知识教学的时候，对学生好奇心却没有正确的了解和认识，又受到了传统教学观念的严重影响，并没有认识到教学目标的重要意义，所设置的教学目标非常模糊，对教学工作的顺利展开以及学生数学素养提升都造成了比较大的消极影响。
        2.教学模式滞后。现在我国多数小学生在进行数学知识学习的时候，经常会出现课上理解了相关知识，而在课下却难以有效利用知识解决实际问题，甚至出现了无从下手的情况。导致这种情况发生的最主要原因就是教师所使用的教学模式不科学，他们在进行课堂知识教学的时候，更多的还是将教学重心放在了基本概念的教学方面忽视了对他们探究能力的培养，这也就造成了他们在知识学习过程中根本没有形成独属于自身的解题思路，极大的影响了他们的数学素养提升以及全面发展。
        三、激发小学数学教学中的趣味化因素
         （一）创造思维
        思维导图的目的不仅可以体现在教学设计的帮助上，而且也可以帮助学生进行知识的再创造。这个过程是非常重要的，因为小学生的想象能力都比较丰富，思维导图的简历更容易让小学生发散自己的思维，并且根据教学的设计开展合理的想象。在教学设计的过程中，思维导图的制作能够引起学生的思考。特别是学生的脑海中产生了新的想法，从而构建起自己脑海中的思维导图。通过这种方法，学生的探究意识会进一步提高，在学习数学相关概念的时候，容易出现创新性的想法，培养了学生数学创新的能力。
        （二）教学反思
        目前在我们的小学数学课堂教学过程中还需要进行定期的教学反思。如果说思维导图对小学生学习数学有很高的帮助作用，那么对教师的教学反思也是有很高价值的。因为教师需要对课堂的效果进行评价，特别是对数学重难点是否让学生明白，我们需要对这个过程做好评价。通过完善的教学评价模式，才能够为今后小学数学的数学改进提供指南，并且学生也在思维导图的帮助下发现自己知识的漏洞。通过思维导图的方法，教师可以在教学评价的过程中找到自己的漏洞。提升自己的专业化教学水平。
        结束语
        总体而言，趣味教学法在小学数学教学实践中的应用对推动小学数学教学改革，创新小学数学教学模式，激发小学生学习兴趣，提高小学数学教学效果，推动小学数学教育不断发展，促进学生的未来数学学习与全面发展有着重要的作用与意义。小学教师要切实发挥自身教学研究能力，推动趣味教学的有效落实与实施，提高学校教育质量。
参考文献
[1]孙桂萍.谈谈激发小学数学教学中的趣味化因素[J].好家长,2018(30):81.
[2]李俊花.浅议激发小学数学教学中的趣味化因素[C].《现代教育教学探索》组委会.2018年3月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会）:北京恒盛博雅国际文化交流中心,2018:205-206.
[3]高英杰.浅谈小学数学教学中的趣味化因素[C]..中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）.:中国教育教学丛书编委会,2018:830-831.