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核心素养下小学英语课外作业设计的有效策略

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：陈静莹蓝蔚

[导读] 核心素养的教育培养是当前教育工作者面临的重要任务。在小学英语教学中，核心素养的培养同样重要。很多研究人员认为，进行核心素养教育是一个开放性的课题，它不应该局限于课堂上，而是要向着课下延伸。

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摘要：核心素养的教育培养是当前教育工作者面临的重要任务。在小学英语教学中，核心素养的培养同样重要。很多研究人员认为，进行核心素养教育是一个开放性的课题，它不应该局限于课堂上，而是要向着课下延伸。如在课外作业的设计上，我们可以融入核心素养方面的内容，让学生在完成课外作业的过程中锻炼培养核心素养，使学生的英语水平得到提高。基于此，以下对核心素养下小学英语课外作业设计的有效策略进行了探讨，以供参考。
关键词：核心素养；小学英语；课外作业设计；有效策略
        引言:家庭作业既是对课堂内容的回顾，也是对课外的延伸。然而，在当下的小学英语教学中，部分教师不重视家庭作业的设计，会布置以抄写为主的传统型英语作业，忽视学生英语学习的兴趣，不利于学生的发展。
        一、课外作业的设计要体现学生的主体地位
        作为教育工作者必须要清楚，核心素养下的课外作业的设计，是要建立在对学生主体地位的尊重上面，是要让学生在课外作业的引导下实现核心素养的提升。故此，我们不能将课外作业设计成“我让你做什么，你就做什么”的硬性要求，而是要在作业中鼓励学生去做自由的探索，阐述自己的观点，表达自己的想法，寻找自己的收获。教育工作者应该避免把课后作业当成试题、课后题来布置。因为一道题的答案可能是唯一的，但一份作业的答案却是多元的。教师可以参考网上一些教育工作者分享的课外作业布置案例，让我们的作业设计更符合小学生的认知能力。除了设计课外作业，教师也要做好课外作业的跟踪反馈，发现学生在课外作业中的长处和闪光点，同时纠正学生在作业中的认知误区，为学生提供好的建议和意见。这样才能让课外作业发挥作用，提升学生的英语水平。
        二、注重实践性质，提高学生素养
        英语教学的最终目的就是使学生能够将所学习的英语知识更好地应用于具体的实践中。因此，小学英语教师在布置家庭作业时，应该重视作业的实践性，让学生具备将英语知识应用于生活实践的能力，提升学生的实际应用素养，让教师的教育达到最终教学目标。例如，在学习“How old are you”这部分知识时，主要的教学内容就是有关向他人询问年龄、生日的英语句式，并且回答他人年龄和生日的英语句式。笔者在教授完这部分知识后，便会向学生布置一个具备实践性质的家庭作业，使学生能够用所学习的英语句式询问自己家人的年龄和生日，让学生能够用所学习的英语句式与同学进行英语对话。对学生来说，这种实践性的作业，比起背写式的作业更有趣，所以学生能够积极地完成这个作业。第二天上课的时候，笔者会让学生选择一个同学进行口语表达，展示自己的作业成果。通过检查，笔者发现学生的作业完成率十分高，并通过作业的完成，更好地掌握了本节的英语知识，提升了自身的实践应用能力和口语表达能力。

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总之，小学英语教师应该关注家庭作业的实践性质，多多向学生布置具备实践性质的作业，使学生能够通过完成作业，从真正意义上掌握所学习的英语知识。
        三、采用符合学生心理需求的作业评价方式
        小学英语家庭作业的评价作为促进学生主动获取知识、形成积极情感态度价值观的有效教育途径，不宜只采用非对即错的单一评价模式，而应通过多主体、多维度、多形式的评价，在寻求英语知识的同时，关注学生的心理需求，使其树立学习英语的自信心，促进其整体品格的形成。
        四、课外作业的设计要做到学有所用
        部分教师设计课外作业的重点放在对知识点的死记硬背上面，但却忽略了应用才是巩固知识打好基础的最佳途径。在核心素养背景下，教师在进行课外作业设计的时候，需要着重从英语知识点的实际应用去做题目的设置让学生对知识点进行灵活的应用演练。我们知道，英语语言的应用是要根据实际情境来进行的。而每个学生在生活中所体验的情境是不一样的。教师可以将课外作业布置成开放性的题目，鼓励学生根据实际生活情景去应用英语。教师可以让学生将自己的房间作为使用英语的情景，去介绍屋子里有哪些摆设，屋子里有哪些人，屋子里有什么自己喜欢的东西或者自己讨厌的东西。可以用写室内物品列表的方式，把室内看到的事物用英语词汇或短句写出来。相比课堂环境的单一性和类似性，学生在课后围绕生活情景进行的应用练习更具有多样性，更具有启发性。学生可以在所听、所看、所感中培养英语的语感和语境，将所学的各方面英语知识联系贯穿起来。
        五、设计符合学生认知水平的作业
        源自儿童认知发展理论的建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构的方式而获得的（金萍2011）。因此，教师在设计小学英语家庭作业时应减少死记硬背的知识类作业，而应增加有意义、有思维、有趣味的作业，从而促进学生主动学习并主动建构。
        结束语
        小学英语教师在授课过程中，既要关注课本知识的授课工作，更要注重安排和布置多元化作业，这是课堂的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和良好学习习惯。教师务必深刻理解作业对学生英语学习活动产生的影响，有效整合英语作业设计中的艺术特点、科学特点以及多元特点等，以此产生高效的教学价值。
参考文献
[1]钱晶晶.核心素养理念下创新英语课外作业形式[J].第二课堂(D),2020(07):56-57.
[2]吴细妹.核心素养视野下小学英语课外作业的趣味化设计[J].英语画刊(高级版),2019(05):116.
[3]陈瑜洁.基于核心素养下小学高年级英语课外作业设计的再思考[J].考试周刊,2018(86):106+108.