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学生发展视角下的高中语文核心素养生成路径探析袁燕

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：袁燕

[导读] 教师在教学中必须有所取舍，对高中语文教师而言，所取就是语文教学中的优良传统，所舍就是教学中不适应核心素养培育的行为。

广安中学四川省广安市袁燕 638000

摘要：教师在教学中必须有所取舍，对高中语文教师而言，所取就是语文教学中的优良传统，所舍就是教学中不适应核心素养培育的行为。显然，从核心素养的角度来思考教学中的取舍，是高中语文教学及其研究的一个新的切入点。找准这个切入点，有助于教学在原有基础上形成新的突破。对教师来说，这个切入点意味着对已有的教学习惯进行重新筛查，也意味着有可能找到新的评价途径；对学生来说，教师的教学理念、教学行为的变化，势必会影响自己的学习过程，从而直接决定学习的结果，因此学生的语文学习过程实际上也伴随着取舍。
关键词：核心素养；高中语文；培养路径
        引言:随着时代的发展，核心素养已经成为教学中不可或缺的一部分。核心素养的提出源于全球教育所面临的未来挑战，也是全球教育理性的回归。教育时代正在由灌输知识到核心素养教育转变。
        一、高中语文核心素养的含义
        （一）语言建构与应用
        学生在学习和生活中在人与人之间的交流产生对语言知识的积累和使用情况，以此保证能够有效的提高学生对于语文课堂上所包含的语言、文字等各个知识的特点有着清楚的认知，同时也能够掌握其中所包含的各种规律以此形成良好的习惯，提高自身的综合素养。除此之外，也需要在不同的情况下，保证学生能够学会使用语文和文字，进行清楚的交流和沟通，这样才达到了教育的最终目标。
        （二）审美鉴赏与创造
        语文学科是汉语与文学的复合体，学生在学习语文的过程当中所得到的审美体验都源自于课本当中的文章，阅读材料的鉴赏还有自身的感觉，都提高审美意识和审美品味，并在提高当中逐渐找到表现美，创造美的己见。
        （三）传承与理解
        文化是一种实践成果，也是一种认识成果，在人类社会发展过程中不断传承，不断发展。教育是传承与发展文化的重要途径，不同学科传承不同类型的文化。语文更具有文化性，通过语文教学活动赋予文化更多的价值和意义。中华文化博大精深，继承优秀传统文化可以增强文化认同与文化自信，进而创造更加丰富的文化内容。高中学生在学习语文过程中更应该继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强家国情怀。同时，我们处在一个多元文化共存的时代，多种文化相互影响，相互促进。高中学生在学习语言文字的过程中，应该理解并尊重各种文化的存在，借鉴各种优秀文化元素，提升个人文化品位，传播社会正能量。传承与理解文化是尊重与借鉴多元文化的前提，对于高中学生而言，应该具有更加宽广的文化视野，继承优秀传统文化，学习传承先进文化，让文化具有更加丰富的内涵和生命力，通过提升个人文化品位来营造健康和谐的社会文化氛围，让文化之树茁壮繁茂。

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        二、高中语文知识核心素养的培育和方法
        （一）开展综合性学习，提高学生思维能力
        高中语文教学活动要基于多学科视角，不能局限于单一学科的教学内容及方法。在具体教学活动中，教师要关注学生对已有语文知识的积累，要求学生综合运用语文知识。教师还可突破学科界限，进行多学科融合，比如语文、历史、政治、地理等学科之间的融合。在学习语文中所涉及的历史人物和历史事件时，可让学生查阅相关历史资料，做到客观认识历史发展规律，正确评价历史发展过程，培养学生的唯物史观。在学习语文中涉及的政治、经济等内容时，可让学生结合特定的社会发展背景，深入了解社会文明进步的发展趋势。可以说，通过多学科融合而开展的综合性学习能改变学生思维的单一性，能在不同学科间寻找共通性，这是一种归纳的过程，提高了学生的逻辑判断与概括能力。在开展综合性学习过程中，教师就要具备综合性知识，做到融会贯通，才能有效指导学生。对于高中学生而言，已经具备了运用综合知识的基础，教师可结合课程内容，引领学生在多学科间找到综合知识的契合点，学会判断、学会评价、学会思考，进而提高学生思维能力。
        （二）观察并体验生活
        高中语文的学习离不开现实生活的观察和体验，许多高中语文素材都是由现实生活中发现的。教材的知识有限，我们不仅要重视高中教材，更要能够利用语文知识来解决现实生活各种问题，所以在教学中，老师应该让学生观察生活，体验现实，多联系实际情况。例如，在高中语文《老人与海》这一节课文的学习中，老师如果只在课堂上讲解一下课文，对其内涵、精神泛泛而谈，浮于表面，那么学生将不能深刻的理解这篇文章的内容。老师可以让学生自己去讲解文章中主人公的精神，并告诉其他同学这种精神适用于解决生活的哪些问题。还可以让学生根据文章中谈到的“硬汉精神”，联系现实生活举出一个个类似的例子，让同学们交流感想，既可以谈到对这种“硬汉精神”的敬佩，也可以谈到自身如何磨炼意志，更可以谈到从古至今千千万万个在生死考验面前决不低头的先贤后辈，从而涤荡学生的心灵，影响他们的人生观与价值观。
        （三）注重构建语言能力
        语文学科是高中阶段学生学习的主科之一，语言的构建与灵活的运用是高中语文教育的基础，也是培养学生语文核心素养的必要条件。在高中语文教学当中的首要目标是培养学生简练地掌握祖国的语言文字。教师应该激励学生知无不言，能表达自己的看法和意见，这将让学生理解能力大大提高，为学生荡开思路理清头绪。同时也要培养学生会用词综合而又熟练的表达自己的思想，这也是词语积累的阶段。写作教学主要表现在让学生对优美文章欣赏以及评价，以及让学生自主写作，发挥自身想象力，借助丰富、生动的语言来写作。最终使学生能够准确的运用语言来表达自己的情感，从而构建语言能力。
        结束语
        在核心素养背景下，高中语文教学应当立足于本真，教师本真地教，学生本真地学，教师和学生在本真的教学过程中探索人的内心世界，寻找恰当的文字描述这个世界。如此，师生就可以本真地共赴核心素养的彼岸。
参考文献
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