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深度教学是促进初中化学学科核心素养落地的主要途径

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：邹志翔

[导读] 学生核心素养能力发展水平与教育教学活动的深度与广度有着深刻的联系。随着素质教育理念的不断发展与进步，初中化学课堂教学活动也越发注重培养青少年的化学核心素养能力。

晋江市高登中学邹志翔 362218

摘要：学生核心素养能力发展水平与教育教学活动的深度与广度有着深刻的联系。随着素质教育理念的不断发展与进步，初中化学课堂教学活动也越发注重培养青少年的化学核心素养能力。教师在进行教学活动设计时，要根据学生的认知能力发展情况来增强教学的深度，让其意识到化学不仅仅是一门关于各种化学符号的学习科目，更是关于物质变化现象的学习科目。
关键词：深度教学；初中化学；核心素养
        引言：初中化学的深度教学指的是要让青少年逐渐对于化学本质理论知识产生一定的理解与认知能力，让其先通过化学的宏观现象产生初步认知能力，学习相关元素知识后，可以对于基础的反应现象具备一定的认知与分析能力。最后，通过对于化学微观现象继续学习与研究，可以让学生认识到微观结构现象的不同可以导致宏观化学现象出现具体的差异性。通过增强教学的深度，来培养学生对于化学现象产生持续性的探究学习意识，进而提升其化学核心素养的发展能力，从而帮助初中生树立正确的科学发展观。
        一、增强教师深度教学能力深化核心素养认知理念
        提高初中生的化学核心素养的发展能力，要先深化教师对于核心素养的认知能力，在开展教学活动的过程中要让学生可以通过对于知识重点学习与理解树立正确的科学思想观念，增强自身对于生活当中化学现象与问题的分析与解决能力[1]。在初中的教学阶段，学生的学习表现往往呈现出好奇心强、学习精力旺盛对于未知事物具有一定的探索欲望的特点，教师应当充分考虑到学生这一学习心理特征，在开展化学实验的教学活动过程中，增强实验的操作性与趣味性，让其通过对于各种化学实验现象的实践操作得出自身的研究结论，深化其对于生活实践当中宏观化学现象的感知能力，从而推动其社会责任意识的进步与发展。
        二、创建良好的教学环境激发学生创新思维能力
        如何在教学活动过程中完善初中生化学核心素养知识结构体系是当下教师关注的热点教学问题[2]。深化知识的重点的教学深度，帮助学生逐渐地了解化学现象的背后的原理，激发其科学思维能力的发展与进步。在以往的化学课堂的教学活动过程中，教师往往更注重教学任务与教学进步，从而忽略了学生在课堂活动中的个人感受，要想加深初中生对于化学知识的理解能力，教师应当为其营造充满科学气氛的教学环境，从化学的教学特点当中可以看出，其微观性与抽象性的教学特点容易增加学生的理解难度，所以，教师要在课前导入环节提哦难过引入生活当中常见的现象反应来拉近学生与化学之间的距离，积极引导其对于生活当中的化学现象背后的原理产生思考与探究意识。教师可以在课前通过多媒体教学设备向学生播放化学家生平故事的视频，来提升其对于化学文化的理解能力。

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        三、积极发挥教学引导作用精心设计教学引导问题
        尊重学生在教学活动的主体性，发挥好教师的教学引导作用是深化学生对于知识的理解能力的重要教学体现[3]。化学教学活动本身就具有极强的科学探究性，所以教师要更加注重教学问题的科学性与合理性。例如在《奇妙的二氧化碳》教学活动过程中，教师可以通过开展小组合作交流活动，来提升学生对于二氧化碳性质实验的设计、观察、描述的能力，掌握一定的科学探究方法，提高自身对于化合反应与分解反应的理解特点。在开始正式教学活动之前教师可以通过“二氧化碳在空气中的含量是多少？如果把这0.03%的二氧化碳从空气中去除，行吗？”问题来深化学生对于二氧化碳气体的认知能力。在二氧化碳是否溶于水的这一教学问题上，教师可以让学生亲自动手进行实验验证，先向充满二氧化碳的塑料瓶中灌入适量的水，接着盖紧瓶盖震荡，随后让其观察塑料瓶反应，发现瓶体瘪了，证明二氧化碳溶于水，加压会溶解更多。教师积极引导学生探索实验背后的原理，不仅可以提升其科学意识发展水平，还可以让其在生活实践当中提升自身对于生活问题的解决能力。学生通过对于二氧化碳实验的亲身体会与学习认知，可以得知此类气体不支持燃烧，更不能提供呼吸，而且过量的二氧化碳会影响人类的身体健康，所以青少年要形成低碳生活的良好习惯，建议家长运用清洁能源与可再生能源，从而形成良好的环保意识理念。
        四、利用信息技术教学优势来增强学生实验操作能力
        由于部分知识重点或者实验现象存在微观性的特点，在传统的教学方式影响下教师往往很难将这种微观性特点表达出来。但是随着科技的不断发展，教学展现形式也变得更加丰富多彩起来，教师可以通过信息技术的教学优势，结合视频、图片甚至动画的等展现形式，将实验活动的微观变化展示在学生面前，帮助其可以更好地理解实验现象的变化特点，进而提升自身对于正确的实验操作方法的掌握与运用能力。
        结束语
        增强化学的教学深度，需要教师从多方面的角度去思考教学内容的科学性与合理性，要从初中生的学习认知能力发展水平的角度出发，增强课堂开放程度，创新教育教学理念，让其在更具科学感教学氛围中开展自主学习与探究活动，教师要与学生一同探索实验现象背后的知识，继而带动青少年化学核心素养能力的发展与进步。
参考文献
[1]黄超,代建军. 基于深度学习的初中化学实验教学实施路径[J]. 现代教育科学,2019（10）:102-107.
[2]何龙祥. 核心素养下的初中化学教学策略初探[J]. 科学大众（科学教育）,2019（12）:12.
[3]王耿. 基于初中化学核心素养的教学策略研究[J]. 科技资讯,2020,18（15）:159+161.