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小学美术教学中培养学生观察能力的有效方法

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：杨亮

[导读] 教学改革思想要求教师保障学生的综合全面发展。因此，学校应重视各学科的同步教学，同时要在课堂教学和学校引导中强化学生的艺术修养能力。

江苏省宿迁市泗阳县三庄乡小学杨亮 223706

摘要：教学改革思想要求教师保障学生的综合全面发展。因此，学校应重视各学科的同步教学，同时要在课堂教学和学校引导中强化学生的艺术修养能力。美术课堂教学过程重要性逐渐凸显，美术教师要在教学中培养学生的观察能力，让学生通过不同维度完成高效的美术知识学习，以此促进学生在美术课堂中的成长和进步，让课堂教学目标加速实现，推动学生整体学习素养的形成。基于此，文章中主要分析了小学美术课堂培养学生观察能力的有效策略。
关键词：小学美术；学生；观察能力；培养方法；分析
        前言：美术教师认识到自身教学学科的价值、认识到教学改革思想融入的意义和要求，基于学生的不同能力对美术课堂教学环节进行精心设计，让学生能够在教师的指引中和不同思想体系的塑造下取得进步，增强美术课堂教学过程的感染力，通过美术课堂教学对学生的优化指引，让学生形成积极性、形成热情，通过课堂教学实效性的提升，在知识教学和方法践行中取得正确的思想，通过观察能力的培养，让学生完成精准美术知识学习，以此提升学生的艺术修养能力，实现课堂内的教学目标。
        一、组织写生课堂，培养学生的观察能力
        美术与写生是一对孪生兄弟。教师在美术课堂中培养学生的观察能力，可以通过写生的构建，让学生在写生中对不同的事物、景物进行观察，以此让学生将画笔应用于记录生活，推动学生知识运用能力、认知能力的提升课堂教学培养学生的观察能力，让学生基于不同角度完成绘画，会保证学生绘画作品的丰富性，也会让学生的绘画作品提升可欣赏价值，促进学生整体美术学习素养的提升[1]。
        例如：以风景为题材，教师可以组织学生进行写生，条件允许可以带领学生到公园、大自然等不同的户外环境中进行写生和对风景的观察；条件不允许，可以让学生在校园中进行写生活动，通过写生让学生就自己熟悉的景色或感兴趣的景色进行仔细的观察和绘画，加之以一定的想象，让学生思考在不同季节，该处景物会产生怎样的变化？付诸实践，在自己的作品中加以呈现，通过观察和教师的指导，让学生的作品更具层次感，也会通过写生课堂检验学生的观察能力，加之教师的指引，让学生通过观察强化学习成果。
        二、组织实践活动，培养学生的观察能力
        实践活动的组织召开会进一步培养学生的观察能力。在小学美术课堂教学中实践活动的组织，会吸引学生的参与，也会在学习中让学生积极思考美术课堂教学过程。

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教师以实践活动为主题，让学生增强热情，会推动学生整体动力和学习实效性的提升，组织实践活动让学生观察其他人的作品，其他人的绘画角度会增强学生的综合绘画能力[2]。
        例如：教师可以组织学生欣赏不同名家的作品内容，通过不同方法让学生在当地的美术绘画馆和美术作品展示场所进行不同作品的欣赏和观察。回到课堂中，教师让学生分享自己观察到的不同内容、以及作者绘画的基本特点，通过学生视角的分享和实践活动的参与，让学生形成观察能力。相互分享的过程，其他同学也会了解不同学生的观察角度，让课堂教学时效性和学生的观察能力得以有效提升，保障课堂教学目标的实现，在有效的观察实践活动探索中推动学生综合艺术水平的增强。
        三、融合信息技术，培养学生的观察能力
        信息技术模式的融入会进一步增强学生的观察能力。小学美术课堂教学为解决教学现状，弥补学生参与动力不足的问题，可以在课堂教学中践行正确思想。教师指引学生通过信息技术中的不同展示、不同技巧介绍完成作品的观察，提升学生的观察能力，让学生成为有心记录者、仔细观察者，完善美术学习成果[3]。
        例如：通过信息技术教师可以向学生介绍达芬奇，达芬奇在鸡蛋的绘画过程中通过对鸡蛋不同角度的观察和绘画形成了经典。随后，教师可以让学生模拟达芬奇对鸡蛋或生活中的不同事物进行观察，以画笔进行记录，不同学生有不同的观察角度，会绘制出不同的作品，在彼此评价和分享的基础上，融合信息技术中的相应展示，让学生的观察能力得到提升，以此促进美术课堂教学实效性的增强。
        结语：综上所述，小学美术教师积极在课堂教学中培养学生的观察能力，通过不同维度对学生的美术学习过程实施指引。学生能够在课堂教学内理解教师教学的知识，也会增进学生整体学习素养的提升，让课堂教学过程与学生的能力相符合。在新时期、新思想下美术教师尝试新鲜模式，对学生实施完善指引会让学生取得的成果与教学改革思想需求相吻合。在新时期塑造学生成为新型人才，推动学生的综合全面发展，增强学生的学习竞争力
参考文献：
[1]豆海红.基于STEM教育的“小学美术教学技能”课程教学实践探索——以陇南师范高等专科学校为例[J].林区教学,2020(12):107-110.
[2]夏静.贴近生活，创造思维——陶行知教育理论在小学生美术创造力培养中的应用[J].艺术评鉴,2020(21):158-160.
[3]陈红.让美术走进生活——探索小学美术生活化课堂构建策略[J].美术教育研究,2020(23):174-175.