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浅谈如何在语文学科中渗透劳动教育

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：于霞

[导读] 劳动教育是帮助学生形成正确、科学的劳动观点，端正劳动态度，自觉养成劳动习惯的教育，是培养学生德智体美劳全面发展的有效途径。

山东省东营市河口区实验学校于霞 257200

摘要：劳动教育是帮助学生形成正确、科学的劳动观点，端正劳动态度，自觉养成劳动习惯的教育，是培养学生德智体美劳全面发展的有效途径。财富的源泉是劳动，人世间最美好的梦想也只有通过自觉的劳动才能实现。新课标提出，低年段要着重培养劳动意识，教师要让学生感受劳动的乐趣，学习一些日常生活中简单的自理方法，意识到人人都要劳动，学会自己的事情自己做；中高年段侧重点在劳动习惯的培养上，让学生学会个人清洁的基本方法，主动分担力所能及的家务劳动。那么，教师要如何在各学科教学中渗透劳动教育，培养学生的劳动意识呢？鉴于此，文章结合笔者工作经验，对如何在语文学科中渗透劳动教育提出了一些建议，以供参考。
关键词：语文学科；渗透劳动教育；方法
        引言:在语文教学中渗透劳动教育，既是素质教育发展的要求，也是语文作为基础学科应承担的社会责任。因此，语文教师要善于挖掘教材内容，适时对生进行劳动教育，不断整合教育资源，使语文课堂更加贴近生的日常生活，还要制订科学的教学计划，合理分配劳动技能教学内容，引导生积极参与劳动，拓宽语文教学的外延，带给语文学科无限的精彩。
        一、语文教学中渗透劳动教育的意义
       （一）以劳强体，提升生动手习惯
        劳动是所有课程中最本质的课程，我们每个人都应该接受劳动教育，养成终身参与劳动的好习惯。通过体力劳动或者脑力劳动，能够使生的意志品质得到锻炼，经过自己的努力获得劳动成果，增强生的成就感和自信心。语文教学中结合劳动教育的话题，将生带入劳动情境中，引导生从小参与劳动的意识，从身边的小事做起，锻炼吃苦耐劳的优秀品质。在家里，很多家长都不会让孩子做家务，其实这对于孩子的成长是不利的，适当的劳动能够增强孩子的体魄，开阔孩子的视野，让孩子变得更有责任心，在一定程度上提高语文教学效果。
       （二）以劳树德，打造生优良品质
        劳动教育对立德树人具有推动作用，以前生怕苦怕累，不愿意劳动，在语文课堂渗透劳动教育，使生的意志得到磨炼，情感得到升华，在潜移默化中形成正确的核心价值观。道德品质的培养不是一朝一夕能完成的，语文教师必须在长期的教学实践中丰富和完善劳动知识，组织生参加社会实践活动和校园劳动，形成良好的心理素质传承中华优秀传统文化。还要让生知道要靠自己的双手去创造美好的未来。新时代的生必须用知识和能力武装自己，乘风破浪，砥砺前行，自觉践行社会主义核心价值观，五讲四美，自强自立，争当新时代好少年。
        二、劳动教育在教育中发展现状
        劳动教育渗透方式不当。虽然有的语文教师在课上进行了劳动教育渗透，但其采用的方式，大多是空洞乏力的说教，缺少学生喜闻乐见的形式。比如大部分语文教师在渗透劳动教育时，都会直接给出劳动的意义，如“劳动最光荣”等，这样的劳动渗透教育流于形式，不利于学生深入地了解劳动的意义，更不利于培养学生劳动兴趣因此，教学方式的改革，也是劳动教育在语文学科渗透的必要条件。劳动教育效果不具有持久性。当前的语文学科劳动教育渗透，具有片面性。

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比如在学校，教师渗透了相关劳动教育理念，但由于家校缺乏联动，大部分学生在家中没有进行有效的劳动实践，劳动教育的效果没有巩固，效果具有暂时性。
        三、语文学科中渗透劳动教育的培养方法
        （一）依托课程资源，培养劳动技能
        国家课程中的综合实践活动学科的目标就是要培养学生的动手动脑能力，提高其生活能力，使他们成为21世纪具有创新精神和实践能力的一代新人。综合实践学科教师在教学过程中，应引导学生从“动手做”到“动脑做”，明确人的动手能力不是天生的，是可以培养和锻炼出来的。教育工作者应为学生创造丰富的活动环境，搭建实践平台。因此，在引导学生学习知识和学会劳动技能的同时，教师要积极探索出适合各年龄阶段学生认知发展规律的探究性学习活动。如：包饺子、包粽子、钉纽扣、拌麻辣拌、做沙拉等系列综合实践活动课程。教师可以先安排学生尝试动手做一做，当遇到困难时，教师再引导学生思考，感受这些劳动并不是想象中那么容易，在初次体验失败的基础上让学生发现做不好的原因，让学生针对存在的问题寻求解决的办法，达到从“动手做”到“动脑做”。再次动手实践时，学会在手脑并用的过程中掌握各种劳动技能，真正提高动手能力我们提倡实践、探究、体验，多开展合作探究这样的形式，丰富学生的探究活动。
        （二）将劳动教育渗透如语文学习的各个环节
        语文教学核心的内容，在于阅读和写作两方面。劳动在语文学习中的渗透，应当从以上两方面入手。在阅读方面，应在课文讲解中穿插劳动教育讲解。因此，教师需要结合需要，在讲解课文中渗透劳动教育。除此之外，如果有在乡下务农经历的教师，也可以结合自己的经历，描述劳动的场景，增加教学的生活性和趣味性。除了课内文本的阅读，教师更应当鼓励学生进行课外的阅读，阅读与劳动相关话题的名著。在拓展课外阅读中，可以弥补教材内容的不足，让学生博采众长，促进个性化劳动观念的形成。在写作方面，应当启发学生融入劳动意识和劳动观念。在写作练习中，教师也可以给出与劳动相关的命题，引导学生形成自己的劳动观和成才观，写出优质的作文。
        （三）教学方式多样化
        在语文教学中渗透劳动教育是一项长线工程，需要做好打“持久战”的准备，用心做好铺垫，安排伏笔，一点一滴，久久为功。在实际的教学中，教师要用心设计劳动教育的长线主题，再通过听、说、读、写的方式，拉开一张全程渗透的“大网”。
        结束语
        总而言之，在我国教育体系不断革新的大背景下，劳动教育在语文渗透受到了人们日益重视。劳动教育在语文教学中的渗透，处于探索阶段，具有较多的不成熟、不完善之处。相信在广大教育工作者共同努力下，将实现劳动教育在语文教学中的渗透，促进学生德智体全面发展。
参考文献
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