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小学高段数学高效课堂的构建分析

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：喻云菊

[导读] 随着新课程改革的不断深化，小学数学教学形式也得到进一步的创新。在小学时期，学生应该形成良好的学习能力，当学生进入到高年级之后，可以利用这一学习习惯尽快接受数学知识，为后续数学教学奠定基础。

义乌市福田小学喻云菊 322000

摘要：随着新课程改革的不断深化，小学数学教学形式也得到进一步的创新。在小学时期，学生应该形成良好的学习能力，当学生进入到高年级之后，可以利用这一学习习惯尽快接受数学知识，为后续数学教学奠定基础。本文基于小学高段数学高校课堂的建构进行相应分析，希望对今后的小学数学教学带来指导意义。
关键词：小学；高段数学；高效课堂
        数学作为基础学科，可以引导学生在基础教育当中形成良好的数学思维，并且在新课改的影响下，教师需要转变传统教学观念，建立高效的学习课堂，强化小学数学的教学质量。在实际教学的过程中，教师应该注重学生的主体地位，针对学生当前的身心发展规律制定相应的教学计划，大幅提升课堂教学的有效性。
        一、激发学生学习兴趣，强化高段数学教学质量
        当前年龄阶段的学生正处于认知的关键发展阶段，基于此，教师要尊重学生的认知发展规律，合理引导学生参与到课堂教学环节中，学生通过自主学习以及思考计算出最终的答案。教师在实际教学当中可以从学生的兴趣点出发，大幅提升了小学生的学习热情以及效率，为后续教学奠定基础[1]。
以北师大版小学数学五年级上册“轴对称和平移”一课为例，教师可以利用多媒体教学设备，向学生展示平行四边形、正方形等图形的图片，学生对轴对称进行巩固和复习。针对于平行四边形是否是轴对称图形，同学们都提出了自己的看法，有的同学平行四边形是轴对称图形，也有的学生说通过对折不能得出相同图形，因此不是轴对称图形。学生在思考的过程中也是对轴对称内容的思考过程，并且以此为基础引出“平移”教学内容。由于两部分知识具有一定的相似性，因此在学习的过程中，教师可以利用多媒体教学设备辅助教学，向学生展示动画平移过程，引导学生理解什么是平移，什么是轴对称，促使学生掌握在短时间内掌握基本定义，提升课堂教学的有效性。
        二、利用课后实践，促使学生掌握数学知识
        数学知识与实际生活之间有着紧密的联系，因此，教师在教学当中应该注重理论与实践相结合，从生活的角度引导学生思考数学问题，找到数学的实际应用价值。课堂教学中，教师要逐步发掘可以利用实践进行教学的内容，缩短学生与数学之间的距离，在实践的情境之下引导学生感受数学魅力[2]。
以北师大版小学数学五年级上册“可能性”一课为例，本节课程主要讲解概率相关知识，教师可以带领学生进行实际操作。

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例如，教师可以为每一名同学发放一枚硬币，每人抛掷十次，并且将结果记录在练习本上，观察正、反两面出现的概率是否相等。一些同学在实际操作之后正、反两面出现的概率分别是40%和60%，概率相差较大针对于着一种情况，教师可以指导学生在课下再次进行试验，也可以结合班级内所有同学的实践结果进行分析。再次计算的结果趋向于50%，但也不是完全相等。针对于学生的实践结果，教师可以进行进一步的解释，首先要肯定学生的操作没有问题，而是由于实践次数过少，导致实践结果与理论结果不符。教师也可以利用概率统计软件为学生进行演示，强化学生对这部分知识的理解程度，提升课堂教学效果。
        三、利用微课教学，提高教师教学效率
        由于小学生当前正处于身心发展的关键阶段，无法长时间集中注意力，这也为小学数学教学带来一定的困难微课可以将枯燥的教学内容利用视频、动画等形式展现出来，吸引学生投入更多的注意力[3]。
以北师大版小学数学六年级下册“比例”一课为例，本课当中的内容较为抽象，如果教师利用传统教学方法很难激发出学生的学习兴趣，最终学生对本章内容没有较高的学习兴趣，降低教学效率。因此，教师可以借助微课教学形式，利用时长较短的视频教学内容，在短时间内引导学生掌握核心内容。例如，在微课当中，教师向学生展示一棵树的图片，并且给出树的实际高度以及影子长度，并且询问学生两者有什么关系？有的学生立刻回答出影子长度是树木高度的二倍，针对于学生的回答，教师有目的的引入本堂课程的教学内容：如何利用比例表示两者之间的关系。微课教学可以打破传统教学中的时空局限，不仅可以促使学生积极参与到教学环节当中，也可以加深学生对该知识点的理解情况，针对于自己的薄弱环节，微课也可以做到反复观看、学习，以此提升数学课堂的教学效率。在微课当中加入动画、视频等元素可以进一步激发学生的学习兴趣，将原本抽象的比例内容形象化、具体化，利用深入浅出的教学方式激发学生的学习欲望，为后续数学教学提供发展方向。
        结束语：
        综上所述，教师为了进一步提升数学高段的教学成果，就需要从课堂的教学角度出发，积极提升学生的学习意识，激发学生的自主探究意识。在这一过程当中，教师要不断创新教育教学形式，提升学生的综合素养，并且形成良好的数学学习习惯。尤其是在高年级阶段，学生应该建立较为完整的数学框架，在教师的引导之下提升学习积极性，强化课堂教学效率，为后续学习奠定基础。
参考文献：
[1]陈美仁.浅析小学数学中高段学生高效课堂的有效构建策略[J].考试周刊,2020(58):1-2.
[2]马梅,马彦平.核心素养下小学数学高效课堂的构建分析[J].小学时代,2020(18):76-77.
[3]周军.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施分析[J].考试周刊,2020(98):93-94.