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小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究徐涛

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：徐涛

[导读] 在现代素质教育的背景下，教师需要明确学生的主体地位，给予学生更多独立思考的时间和空间，进而为培养其独立思考的综合素质能力奠定良好基础。

江苏省徐州市铜山区利国镇厉湾小学徐涛 221138

摘要：在现代素质教育的背景下，教师需要明确学生的主体地位，给予学生更多独立思考的时间和空间，进而为培养其独立思考的综合素质能力奠定良好基础。小学数学是一门具有逻辑性的学科，其中涉及的公式定理需要学生通过内化认知才能更好地提升理解能力，为培养学生的核心素养奠定良好基础。本文将基于小学数学教育中独立思考能力的养成方法进行分析探究。
关键词：小学数学；独立思考；生活化；学习习惯
        1 引言
        在新课程标准体系下，小学教育是培养学生综合素养能力的重要阶段，培养小学生的独立思考能力也将成为教育过程中的重要内容，因此教师在小学数学教学的过程中需要明确学生的主体地位，给予学生更多思考的时间和空间，为优化其自主解决问题的能力奠定良好基础。
        2 小学数学教育中学生独立思考能力培养中的问题
        2.1 学生缺乏主动型独立思考能力
        在传统应试思维的影响下，教师尚未能够充分意识到调动学生积极性的重要性，使得学生在学习数学知识的过程中主要呈现被动式的学习状态，同时也缺乏主动型的独立思考能力，由此将使得学生的独立思考思维难以得到培养。在唯分数论的教育观念下，小学生更多是跟着教师的思路进行数学问题的解决，当遇到数学难题的过程中将难以通过自主意识的提升对问题进行解决，这就限制了学生独立思考能力的培养，进而使得学生的综合素质能力难以得到提升。
        2.2 学生缺乏被动型独立思考能力
        长期以来，小学数学教育主要追求分数，而忽略了对学生学习能力以及思维能力的培养，这将使得学生的独立思考能力难以得到提升。学生在学习的过程中难以充分调动学生的自主能动性，而成为一味追求分数的机器，这将不利于学生综合素质能力的培养。与此同时，在现代教育业的发展中，许多学校仍然把教学的重点放在学生的学习成绩、升学率等方面，这将使得学生独立思考的时间受到限制，进而将不利于学生独立思考学习习惯的养成。
        3 小学数学教育中学生独立思考能力的培养
        3.1 发挥学生在课堂中的主体地位
        在素质教育的背景下，教师需要给予学生更多的自主权，引导学生在数学课程内容学习的过程中能够基于公式原理做好思考和运用工作，以此为培养学生的独立思考能力奠定良好基础。数学教师需要积极转变传统“满堂灌”的教学方式，明确给予学生更多思考和探究的空间，使得学生能够在学习知识的基础上，深化认知数学知识并对其进行转化创新，为培养学生独立思考和创新思维创造良好条件。

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        3.2 创设良好的课后教学讨论活动
        在新课程标准下，合作探究将成为一种新型的教学方式，为学生提供更多独立思考的时间和空间，为提升数学知识理解水平奠定良好基础。在数学教育中不仅需要注重课堂教学质量，同时还需要做好课后的问题讨论工作教师通过主题内容的确立，使得学生能够在不断发散思维的引领下实现对数学知识进行充分利用，使得学生独立思考的能力得到全面提升。作者在安排学生合作学习时会把一节课或两节课或三节课作为学生讨论的主题，如确有课堂为学生安排20-25分钟的讨论学习时间，如确有课后为学生安排2-3个小时的讨论学习时间，这样既保持了学生对合作学习模式的新鲜感，又有助于学生更好地在此模式下学习，也为培养学生的独立思考能力创造良好条件。良好的课后讨论是推动学生思维发散的重要途径，因此教师需要充分意识到课堂教学讨论活动开展的重要意义，为学生思考创设良好环境。
        3.3 挖掘教材生活化知识
        通过生活化数学内容的融入能够更好地引导学生在日常生活中思考数学知识，进而为优化数学学习质量效果奠定良好基础。同时在日常生活中进行独立地分析生活现象、解决数学问题的过程中，也将为培养学生独立思考的综合素质能力创造良好条件。因此在课堂讲授知识内容的过程中，教师就需要积极引进生活化的数学知识，例如在进行行程问题的教学时，小学生由于对折扣、纳税以及利率问题只停留于书本知识层面，在进行数学问题的解决上也采用套公式的方式进行，以此将使得在面对复杂的计算问题时出现困境。因而教师就需要带领学生参与到生活中的打折销售活动中，以一件衣服的打折以及银行利率的波动进行分析，从而提升数学术语的形象性，进而优化数学教学的效果。
        而对于几何图形的教学更加需要通过具体的事物进行详细介绍，其主要原因就在于不同的学生在形象思维以及抽象思维形成的程度有所不同，对于部分学生而言，其很难想象到一个复杂几何图形展开后的平面图形，由此将使其在面积计算时出现困境。因而数学教师就需要通过生活中的具体事物进行图形教学，例如在进行圆柱的表面积计算时，教师就可以通过将一个卷纸的筒芯进行展开，让学生能够清楚地知道求圆柱的表面积实际上就是一个侧面加上两个圆形底面积，使得学生的理解能力能够得到提升。由于这些数学现象在生活中出现的频率相对较高，由此能够更好地提升学生将数学知识运用到生活问题解决中，进而为培养学生独立思考的学习习惯奠定良好基础。
        4 结束语
        总而言之，在素质教育的要求下，数学教师需要充分重视学生学习主体意识的提升，引导学生积极参与到课堂学习、探究和讨论中，进而为提升其整体的独立思考能力奠定良好基础。同时教师还需要结合实际情况对教学模式进行创新，使得学生能够在长期的指导下养成独立思考的习惯，为培养其核心素养能力奠定良好基础。
参考文献
[1]张晓欣. 小学数学教育中学生独立思考能力的培养[J]. 中国农村教育,2019(35):52.
[2]李艳辉. 小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J]. 吉林省教育学院学报,2020,36(03):133-136.