辽宁金融职业学院 辽宁沈阳 110122
摘要：突如其来的疫情，改变了全国学校的教学模式。停课不停学的要求，在线教学一夜之间成为超大规模教学的新常态。线上教学对老师对学生都是一个重大的挑战，同时也伴随着新的机遇。在线教学模式中如何引导学生积极有效参与课堂学习，提升学生效率以及促使学生主动自我学习成为广大高职教师亟待解决的问题。
关键词：在线教学；高职学生；自主学习；激励
突如其来的疫情，改变了全国学校的教学模式。停课不停学的要求，在线教学一夜之间成为超大规模教学的新常态。线上教学对老师对学生都是一个重大的挑战，同时也伴随着新的机遇。职业教育的变革和创新与信息技术飞速发展息息相关，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出“加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养。”
《国家职业教育改革实施方案》明确提出，现代职业教育是与高等教育并重的教育类型，它的目标培养高素质技能型复合人才。作为一门必修的公共基础课，高职英语目的是培养学生的英语综合应用能力等可持续发展能力，以便使学生更好与未来工作岗位对接。在线教学模式中如何引导学生积极有效参与课堂学习，提升学生效率以及促使学生主动自我学习成为广大高职教师亟待解决的问题。
1 高职学生在线自主学习现状分析
当今的高职学的主体为新生代的“00”后，思想活跃，个性张扬和动手能力强是他们的特点，但是，他们学习自觉性不强，目标不明确。面对新常态的线上教学的持续开展，学生每天在线学习过程中面对海量的网络学习资源和较长的学习时间，必然会不同程度地产生心理或生理疲劳。因此，他们对在线学习兴趣逐渐丧失，学习主动性和针对性不强，进而产生倦怠感，出现学习效率下降。
现如今，在线学习方式受到广大学习者最广泛地欢迎，既节省时间又提高效率。但是，在线学习并不适合每一名学生，它要求学习者的极其自律。因此，在线教学中需要教师以学习者学习规律、在线学习规律和学生发展规律为原则，进行教学设计和知识传授。教育部早在2010年颁布的《高等职业教育英语课程教学基本要求》中明确提出：“学校应积极引进和运用计算机和网络技术等现代化教学手段，开发和利用数字化教学资源，构建适合学生个性化和自主学习的新教学模式，培养学生的自主学习能力；借以使用虚拟现实技术构建专业工作场景的模拟，提高学生在工作场所的沟通能力。”此外，教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出“加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养。” 高职英语是面向高职院校新生的必修公共基础课。目的是培养学生对英语的综合应用能力以及与未来工作相关的其他可持续发展能力。因此，作为课堂教学的补充手段，在线教学在提高学生的英语综合使用能力方面起着一定的作用。
2 高职学生在线自主学习激励策略研究
通过在线调研发现，面对教育部发布的线上教学要求，省内外各高职院校的老师们在这个假期边学习边实践。老师们将所授的学科通过超星平台，腾讯课堂，QQ群，钉钉直播等软件实现了在线教学，但是在直播过程中越来越凸显的学生倦怠等问题，老师们还没时间来得及去深度思考，更无从思考总结应用何种的激励的机制和方法提升学生自主学习能力。通过中国知网，以主题“在线教学+激励”进行搜索，目前这方面的研究成果较少，分别是2017年5月教育与职业的《基于“互联网+”构建新型互动混合教学模式》、2017年12月教育与职业的《高职学生在线学习现状及应对策略》。通过浏览中国高职高专教育网理论研究专栏，从2020年2月4日到3月12日共转载转发23篇文章，其中关于在线教学的文章只有四篇，分别为《在线学习促教学模式改革》，《停课不停学，职业教育怎么学、怎么管》，《如何在“有的学”之后“学得好”》，《后疫情时期，网络教育资源何去何从？》，这些文章都没有具体地指导教师如何去提升学生自主学习能力。
2.1基于线上教学背景下，高职学生英语自主学习激励机制的构建。
党的十九大报告中明确提出，“人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。”近年来，我国人口老龄化数量不断，劳动力数量显著下降，劳动力成本迅速上升，这种现象的产生造成各行各业对复合型高素质人才的需求不断增加。职业教育其目标就是培养具有当今社会所需求的高素质技能的复合型人才。“上午的职业教育，就是下午的经济”，也充分显示职业教育直接密切地与社会经济发展相联系。
近年来，随着国家关于高职院校扩招政策的出台，全国高职院校学生数量逐年增多，学生生源差异凸显，这些都给高职教育者提出了艰难的挑战。在当今社会，人们需要不断锻炼和提高“自学能力”和“独立工作能力”两种能力。其中，只有不断学习才能使人们赶上不断增长的知识总量。因此，培养自主学习能力是当务之急。自主学习需要学生要有自己能够设定自己学习目标，根据目标选择相应的自主学习方法，并且自主安排学习进程，进而实现学习目标。在整个学习过程中，学生要充分展示自己的自主意识和自主能力。对高职教师而言，只有掌握不同生源结构学生的特点，采取不同的教学策略和教学方法，才能真正有效地提高课堂教学效果。为此，在线学习过程，教师要立足于高职学生个体，通过引导为学生构建主动意义的学习过程，不断挖掘和建立学生与之前所学知识及经验地关联，通过运用多层次，多维度的激励机制，对学生施加影响，引导学生进行积极思考和练习，进而提升学生的自主学习能力获得社会所需的知识和技能。
2.2基于线上教学背景下，高职学生英语自主学习激励手段的构建。
正如前文所述，自主学习需要学生主动性学习，教师教学就在于激发学生的兴趣，要不断发挥学生的主动性和积极性。课堂教学就是要充分发挥学生的主动性，让学生自己学习。”开放式教学理论强调：“学习是学习者积极构建的内部心理表征过程，而老师的作用是思想的‘催化剂’和‘助产士’。”开放式教学理论指出，“获取知识的途径不仅是通过课堂教学内容，包括学过的教科书在内，也可以从互联网上，生活中，师生之间以及学生之间的自学中获得。”在线上教学背景下，高职学生英语自主学习不再局限于在线课堂，而是贯穿整个学习过程。教师借助学习通APP及QQ群等方式，按照时间节点设置任务点发放，全程参与学生学习过程。一方面，督促学生按时完成任务点，掌握所学知识，增强学生的英语学习自信心，另一方面，教师引导学生体验学习，增强学生学习和参与热情，让学生感受到即使在开放状态下也能主动思考，进而激发学生的学习主动性和积极性。
2.3基于线上教学背景下，高职学生英语自主学习激励课堂设计的构建。
刘黛琳教授在《高职高专外语教育发展报告》中提出，英语教学改革的最终目的提高学生的英语语言应用能力、培养学生具有岗位所需的职业技能与职业素养，促进学生全面发展。在线教学背景下，高职教师通过不同的教学设计，使高职英语课堂的教学模式变得丰富而直观，同时优化了高职人才的培养模式。不同于普通的多媒体教室上课，教室需要提前把课程所需内容存储用于线下在教室中讲授。在教学中，教师通过与学生实时互动，比如，讲授到社会热点问题时，教师可以在网络上实时搜索不同观点与学生进行分享，将内容原汁原味地呈现给学生。以腾讯课堂为例，在授课过程中，教师利用答题互动环节，举手连麦环节，讨论区输入观点，布置作业等功能，学生通过模仿英语原声资料，视听说全方面地模仿呈现让学生沉浸在真实的语言环境中，并激发学生自主独立学习英语的兴趣。形式多样的在线学习平台及软件应用为学生英语学习提供了有利条件，已成为高职英语教学中的一种实用教学方法。
2.4基于线上教学背景下，高职学生英语自主学习合作模式的构建。
在线学习过程中，合作学习模式的构建可以使高职学生在英语学习过程中拥有更多使用语言的机会，提升语言学习质量，学生语言习得的程度差异得到照顾，学生对英语应用的焦虑感降低，进而激发学生学习积极性。合作学习强调的是“structuring positive interdependence”。因此，合作学习模式在学生学习过程中形成平等地互相促进，学生间通过积极主动的思维活动，增强学生学习动机。比如，以《新航标职业英语》综合英语第一册中的职场聚焦部分为例。职场聚焦是围绕一个工作岗位，学生把学过的课文等内容与工作岗位结合，把对这个职位所需的基本职业素质包括语言应用能力，企业文化素质，职业所需岗位素质等内容通过小组对话的形式展现出来。以职场聚焦内容为依托，学生先自愿组合组构建学习小组。按照组内异质，组间同质的原则，教师会对每个小组有所把控，保证每个小组中学生水平均等，同时兼顾非智力因素等，使学生明白团队的意义。学生们一起收集资料，自编自演，情景对话，录制成视频作品，上传班级群中进行展示。构建这样的小组活动，学生从真实的工作环境中体验英语学习，获得了说英语的经验，进而提升学生英语应用能力。
2.5基于线上教学背景下，高职学生英语自主学习激励评价机制的构建。
建构主义认为，“学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解起着关键性的作用，社会性的互促可以促进学习。”在线教学过程中，教师可以采用多种评价手段来激励学生自主学习英语。例如，教师加大学生学习过程性评价比重，随时促进学生的学习方法和自主学习策略不断改善。通过学习软件的自动打分和排名功能，让学生直观感受自己在学习过程中的点滴进步。小组视频展示可以通过生生互评，让学生理解团队合作的力量。团队合作能力更是学生具备未来职场发展最看重的能力之一。
自主学习能力培养关键是自主学习习惯的养成。不断深入探索在线教学中高职学生英语自主学习的激励机制和方法，激发学生对自主英语学习的兴趣，培养学生自主学习英语的能力和终身学习能力，从而提高学生的整体素质，提高教育水平和教学质量。学生利用背单词应用软件，进行自主的英语词汇积累，既可以提高学生自己口语表达的流利性，避免因为文化差异引起的语用错误，提高学生语言应用的理解能力。为此，正如习总书记所说：“踏石留印，抓铁留痕。”作为一名高职英语教师，要内功外力兼修，要不断汲取先进的教学理论与经验，又要不断提高自身专业知识修养，这样才能更好提高课堂教学质量，培养符合社会需求的高素质技能型复合人才。
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基金项目 辽宁金融职业学院2020年度立项课题（LJZYL202011）研究成果之一