陈宏 王伟伟
江苏省如皋第一中等专业学校，江苏 南通 226532
摘要：近年来，随着社会经济的不断发展，我国制造业具有良好的发展前景。中国对技能型、专业型、高素质建筑专业人才的需求也在逐步扩大。其中，中等职业学校是我国培养建筑专业优秀人才的重要培养基地。积极运用现代学徒制，提高中等职业院校建筑专业的教学水平。阐述了现代学徒制的内涵和特征，针对中等职业建筑专业现代学徒制教学中存在的问题，提出了一些有效的措施。
关键词：现代学徒制；中职建筑专业教学；创新应用
一、现代学徒制
现代学徒制的现代性是相对于传统的。因为“学徒制”并不是一种新的教育形式，每个国家都有自己的手工业生产，并逐渐形成了自己独特的“学徒制”，掌握了某种类型技能和经验的“师傅”会将手工技术指导给“学徒”。培训过程比较长。徒弟在完全自然的工作过程中随机学习。同时，传统的学徒制是教育的全过程。师傅在徒弟训练过程中负责全面教育。学习的方式是现场操作。学生能够了解基本的生产情况，帮助师傅做一些简单的工作，逐步达到能力水平。一般来说，在长期的训练过程中，师傅与徒弟之间的关系是相当亲密的，他们往往有着父子般的亲密感情。现代学徒制是基于学校企业合作,培养的学生(学员)为核心,课程的联系,学校和企业深入参与和深入的指导教师和大师的支持,吸收传统学徒制的优势在现场学习的“看到而做和学习而做”和“系统和高效”的理论学习的优势学校教育系统,它是传统学徒制与学校教育制度的结合，旨在解决职业教育中专业与专业分离、理论与实践分离、学习与就业分离的现实难题。职业教育是深化校企合作的一种形式。
二、现代学徒制推行过程中出现的问题
（一）学生顶岗或就业环境差
一方面，在毕业前的阶段，学生以学徒或准学生的身份进入烹饪行业实地工作，有的被中职学校粉饰，被学生视为廉价劳动力的来源，挤压学生的利益、福利和生产力。，如长期加班、冻结工资和减薪，不能享受正式的员工福利。势必影响学生的身心健康，造成学生的心理失衡和更多的矛盾。一方面，学生毕业后可以选择自己的职业，或者在烹饪企业做全职员工，这也会面临很多问题。
（二）现代学徒制的推广力度不强
促进现代学徒制的实质是什么?通过校企合作，实现职业教育与职业技能教育的对接。然而，现代学徒制的推广力度不够，主要表现为校企合作不足，缺乏长远的战略思考，忽视人才储备。学校也对现状感到满意。由于校企合作的重要性，学生就业并没有得到真正的重视，各种规章制度也没有得到完善和构建。仍然是旧的学徒制，职业教育与职业教育分离。
（三）教学与实践应用性背道而驰
现代学徒制的实质是通过校际合作，建设一个实践性强的学生专业，给学生更多的实践机会和平台。在实践教学中，教师的教学和实践没有过多的干洗，教师仍在盲目灌输理论知识，学生缺乏实践，是在“照阔”，久而久之，学生的兴趣和学习质量不足，造成了许多教育矛盾。
三、在中职建筑专业教学中引入现代学徒制的措施
（一）提升教师的综合能力
教师作为中等职业学校建筑教学的重要载体，其教学能力直接关系到学生的培养效果。因此，我们应该认识到教师在教学中的重要性，充分发挥教师作为实施者和实施者的作用。在中学教育方面，不仅要保证教育的专业化和技巧性，还要建立一支高素质的教师队伍，从不同的途径聘请综合素质高、专业能力强的教师，丰富学校教师队伍。
对于现有的教师，要积极组织教师培训，确保教师能够继续学习，完善知识结构，掌握最先进的知识理论，更好地指导学生。第二，组织教师到企业学习，通过与企业技术人员的交流获取专业知识。因此，在中职建筑教学中，要做好教育创新工作，邀请行业专家到学校授课，提高教师的专业知识水平。加强与企业的教育合作，明确企业对人才的需求，确保教育的针对性。
（二）保证课程体系上的完整性
在中等职业学校建筑学专业教学中，要从课程体系设计入手，搞好改革创新，同时充分发挥工学结合的优势，制定有针对性的教学目标，在保证课程体系完成的基础上实现教育目标。只有使教学目标与课程体系相一致，才能培养学生的综合能力，促进学生的专业发展。因此，在教育上，要从中等职业学校几种专业教育的要求入手，结合现行行业标准和要求，根据学生的综合特点，设计有针对性的教学目标，从而培养学生的综合素质，促进学生的全面发展学生的健康发展。
（三）提高校企合作的效果
在中学教育中，要加强与企业的合作，签订人才订单培训协议，并根据学生的实际学习情况签订合同。在现代学徒制下，学生的身份发生了变化。他们在学校里是学生，在企业里却是学徒。因此，在创新教学方法、培养学生综合能力的基础上，结合企业的就业需求，对教学模式进行调整，体现建筑专业的教学特点。加强校企合作，促进学生发展。一是构建和谐的人才培养关系，解决学生就业问题，促进学生发展。第二，要做好校企合作，制定完善的人才培养计划，根据学生的具体职责进行分工，在充分发挥学生优势的基础上促进学生的发展。建立和谐的校企合作模式，不仅可以改变传统教育的弊端，还可以激发学生的学习欲望，实现深入发展的目标。
三、中职建筑专业现代学徒制实施的成效与挑战
中等职业建筑专业实施现代学徒制，总体上取得了一定成效。参加学徒制后，学生不仅可以掌握所需的技能，更容易找到工作，而且还可以培养潜力，为未来的生活做准备。对于企业来说，它改变了企业形象，获得了额外的利益，为企业的发展提供了后备人才。与此同时，学校的成本也很低。通过这种学校与企业的深度合作，学生可以获得实际的工作经验，帮助他们顺利获得工作。
然而，中等职业学校实施现代学徒制面临着挑战。一是没有必要把重点放在学徒培训质量上，也没有办法建立评价体系。只有课时和作业集中在当下，让学生完成培训，获得一定的工业技能。通过培训挖掘学生的潜力仍然是一项挑战。二是实行学徒制是企业和学校的行为，没有机制保障。借鉴英国、德国等国的学徒制，中等职业学校实施“现代学徒制”需要国家层面的支持和行业的参与。第三，企业能够吸收的学徒人数仍然有限。企业参与学徒制的积极性直接关系到学徒制发展的规模和数量。四是学徒流动频繁，影响了企业参与的积极性。公司长期战略思考的目标是培养一名学徒，为公司发展培养人才。然而，许多年轻的学徒在学习成功后对公司不是很忠诚。一切似乎都是“富有”的，当事情出错或你感到沮丧时，你想换工作，或是因为你在为别人找更好的交易。现代学徒制使公司更难“输”，而其他公司则“白手起家”在一定程度上，也影响了试点企业参与现代学徒制的积极性。
四、结语
总之，现代学徒制是旧学徒制的衍生教学方式。倡导校企合作，实现专业教育与职业教育的对接。对学校而言，要积极寻找校企合作的机会，创新教学方法，完善现代学徒制实施过程中的一系列规章制度，始终关注企业中学生的状况，这是对学生负责的体现。
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