小学英语单词教学策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学英语单词教学策略研究

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：王文君

[导读] 英语作为一门语言，词汇量达标是对学生的基础要求，只有掌握相应的词汇量才能让学生进行更好的英语阅读和应用。英语单词是学生学习英语的基础，单词教学在整个英语学习周期内起着承上启下的作用，小学生在三年级开始学习英文字母，其目的也是为了能够熟记单词，学生记忆大量的单词，也可以给后续的阅读和写作提供帮助。英语作为贯穿学生学习生涯的重要科目，小学英语教师有必要对英语单词教学的方法进行创新，让学生在未来学习英语

王文君安徽省滁州市琅琊区西涧小学安徽滁州 239000
【摘要】英语作为一门语言，词汇量达标是对学生的基础要求，只有掌握相应的词汇量才能让学生进行更好的英语阅读和应用。英语单词是学生学习英语的基础，单词教学在整个英语学习周期内起着承上启下的作用，小学生在三年级开始学习英文字母，其目的也是为了能够熟记单词，学生记忆大量的单词，也可以给后续的阅读和写作提供帮助。英语作为贯穿学生学习生涯的重要科目，小学英语教师有必要对英语单词教学的方法进行创新，让学生在未来学习英语的过程中变得更加容易，并且能主动学习英语。
【关键词】小学英语；单词教学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-187-01

        引言
        语言的主要功能是帮助人与人之间进行交流，在学习汉语的时候我们就明白，词汇缺乏会影响交流的准确性，没有足够的词汇用于表达会显得苍白无力。英语和汉语一样，同样需要记忆大量的词汇，对单词教学方法进行创新可以帮助学生实现英语成绩的提升，对学生未来学习也有好处，但是在实际的小学英语单词教学过程中，教师使用的英语单词教学方法依然存在很多不足，使得学生在记忆单词的过程变得艰难，逐渐对英语学习失去兴趣，小学英语教师要把提升学生英语学习能力和提高学生英语水平为根本目标。
        一、小学英语单词教学现状分析
        1.教师教学现状
        学习一门语言不仅需要正确的教学方法，还需要对语言有良好的心理认知，部分小学英语教师不了解小学生的心理状态，在进行英语单词教学的过程中过于死板，缺少与学生之间的眼神交流和手势交流。很多英语教师在上课的过程中不愿意创建课堂学习氛围，课堂学习气氛低沉，学生对英语单词学习没有兴趣，导致学生英语成绩下降，和记忆汉字的方法不同，英语单词的以及需要寻找字母排列的顺序，在记忆的过程中还需要找到其中的规律，但是在教学的过程中，一些英语教师为了追求教学进度，没有教给学生背诵单词的方法，导致学生记忆单词困难，学习能力薄弱。
        2.学生学习英语单词现状
        单词的背诵并不是一次性完成，而是有一定的遗忘时间，学生需要在遗忘时间内再背诵，加深对单词的记忆，小学生正是贪玩的年纪，学生在课上学习后，没有及时对所学单词加深记忆，导致学生背诵单词的效果不理想。大部分学生在学习的过程中处于被动地位，他们仅仅因为需要学习英语而学习英语，对待英语单词的学习完全没有主动性，导致他们在学习英语单词时容易遗忘。因为小学生是第一次接触英语单词，在进行记忆的过程中容易受到母语的干扰，绝大部分的小学生在背诵单词的过程中，难以将单词的读音、拼合和汉译结合起来，使学生觉得英语的难度高，进而失去学习英语的兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、小学英语单词教学策略探究
        1.强化课堂教学环境
        小学英语单词较为基础，学习的英语单词多半和学生的日常生活有关，所以英语教师在单词教学的过程中要重视建设课堂环境，让学生在适合英语单词记忆的环境中学习。英语教师要合理利用现有的教学资源，在课堂中可以应用多媒体进行单词教学，教师可以通过网络下载教学素材，采用网络教学素材和学习内容相结合的方式开展教学，为学生营造一个适合英语单词学习的环境，同时还能激发学生学习兴趣。英语教师在进行教学的过程中，要尝试让教室的环境变得轻松，教师可以组织学生在课前开展单词记忆小游戏，让学生进行记忆的同时还可以让学生学习更轻松。小学的记忆方式较为简单，单词的记忆有重复记忆法和图像记忆法，教师可以采用播放单词图片，让学生对单词有较深的印象，通过丰富课堂形式和调动课堂学习氛围，让学生更积极主动学习英语。
        2.重视课前预习过程
        学习语言类学科需要花费大量的时间进行记忆，这就需要学生在学习的前期要做好预习，预习单词可以让学生在课前加深一遍记忆，使学生上课记忆更牢固，还可以培养学生学习品质。小学生年纪小且活泼好动，如果让学生在家长的陪同下进行预习，预习的效果会不尽人意，一般的预习时间被教师安排在课后阶段，让学生通过猜、看、读、查的方式进行单词预习，学生遇到不会的单词时，教师可以让他们查找字典，通过自己的努力完成预习。教师可以设置学习预习情况一览表，采用特殊标记记录学生的预习情况，进一步帮助教师掌握学生的预习情况，方便教师根据情况开展课程，进而提高英语单词教学的效率。
        3.合理布置作业，帮助学生课后巩固
        大部分小学的英语课程每周有三节到四节，学生在上一节课背过单词后，如果不进行复习将会遗忘很多知识，所以教师要布置一些可以减缓学生遗忘速度的作业。除了日常的抄写单词和默写单词外，教师还可以让学生制作单词知识点卡片或者绘制单词画册，在提升学生动手能力的同时还可以帮助学生记忆单词。教师可以让学生回家后多听英语单词，得到课后巩固的同时还可以在家庭中营造出学习英语的氛围，提高学生接受英语的能力。
        结束语
        英语教师在进行英语教学的过程中，要掌握学生的心理状况，针对学生学习的特点采取多种教学方法来帮助学生记忆单词，在布置作业的过程中要考虑作业的实用性，课堂教学时要引导学生对单词进行记忆，帮助学生充分理解单词。
参考文献
[1]赵庭.小学英语单词教学策略分析[J].校园英语,2020(24):178-179.
[2]李付勤.小学不同阶段的英语单词教学策略[J].新课程(中),2019(12): 49.
[3]吕福兰.新课改背景下小学英语单词教学策略[J].新课程教学(电子版),2019(19):33.
[4]赵喜芳.浅谈小学英语单词教学策略[J].考试周刊,2019(56):136.