小学数学"综合与实践"的思考及教学策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学"综合与实践"的思考及教学策略

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：兰雪峰

[导读] “综合与实践”的在教学中的运用可以让学生主动参与数学学习，有效的帮助学生积累学习数学的经验，针对数学问题实施教学情境，在实践中学会分析问题，解决问题，并了解有效的数学知识并做到真正的“综合与实践”的结合，提高学习兴趣，让学生在数学课业中得到有效发展。本文以探讨小学数学教学的现状，并思考个探究小学数学"综合与实践"的思考及教学策略。

兰雪峰福建省仙游县赖店中心小学 351251
【摘要】“综合与实践”的在教学中的运用可以让学生主动参与数学学习，有效的帮助学生积累学习数学的经验，针对数学问题实施教学情境，在实践中学会分析问题，解决问题，并了解有效的数学知识并做到真正的“综合与实践”的结合，提高学习兴趣，让学生在数学课业中得到有效发展。本文以探讨小学数学教学的现状，并思考个探究小学数学"综合与实践"的思考及教学策略。
【关键词】综合与实践；小学数学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-183-01

        引言
        在数学教学中实施“综合与实践”的教学形式是非常有助于学生学习数学知识的。数学与其他学科，学生的日常生活，人际交往有效的联系在一起，以数学课程为核心，以实践活动为主要形式让学生进行多方面的综合发展，让学生在综合与实践中不仅学习到数学知识，也让学生在探讨问题和解决问题的同时提升自己的自主学习能力和动手实践能力。
        一、小学数学教学的现状
        1、数学课堂上无法认真听讲
        在小学数学的课堂上，数学作为一门理科，在逻辑能力和学习方法上都与文科是不相同的，所以有些学生就会出现注意力不集中，上课不能认真听讲的时候，甚至有的学生之间会出现交头接耳，打瞌睡的情况。出现这种情况的原因，首先是因为教学无法真正做到“授之于渔”，教学方法没有让学生完全的接受，从而学生的积极性无法真正的调动起来。
        2、数学课堂下的学习效率较低
        很多学生在数学课上的学习情况不佳，从而导致学生在课下学习交流更低。教学留给学生的课后作业不能在规定时间内按时完成，最主要的原因也是因为学生在课堂上不能集中注意力学习数学知识，从而拖慢了整个教学活动的开展。学生在学习数学的过程中没有有效的学习到数学知识，课后作业也不能按时准确的完成，在学习中没有成就感，学生的学习积极性也不会得到提高。
        3、没有做好课前预习课后复习
        在小学的数学教学中，课前预习课后复习是非常重要的，但现如今，小学生在对数学兴趣不高的情况下没有做到有效的课前预习，所以在课上没有学习的动力，进而课下也不会做到有效的复习；这么一套恶性循环下来，学生在做作业时也会出现不能灵活运用知识，合理有效的解题过程。教师也没有在课堂上提高学生对数学的学习兴趣，刻板教学，没有因材施教。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、小学数学"综合与实践"的教学策略
        1、找到课程主题明确目标
        教师要深入了解教材所编写的数学知识，在熟悉知识后，教师要首先找到适合小学生的实践课程，找到课程的目标并加以明确目标所带来的成果。在做好准备的情况下合理安排教学流程和策略，做到在课堂时间内充分有效的开展教学实践活动。
        例如，在学习《自行车里的数学》一课时，教师可以在课前准备大齿轮和小齿轮做成的模拟自行车中的齿轮，在上课时教师可以首先提问“请问下同学们谁会其自行车？”这时由很多同学都会举起手，这是教师就可以带入课程主题提问“那哪位同学知道自行车是怎么向前跑的吗？”有的同学会说“是我在骑车时往前蹬所以自行车会跑起来。”这时教师就可以在用手展示齿轮的运动；随后教师可以让同学们数一数齿轮上的齿数，这时教师可以提问“大家知道大齿轮转一圈，小齿轮会转多少圈吗？”教师可以带着学生演示一次，告诉学生用大齿轮的齿数除以小齿轮的齿数就能得出结果了。最后教师可以在安全的前提下在操场或校内带领学生实地骑一下自行车，让学生们真实的感受数学在生活中的应用。
        2、多种新颖的活动形式内容
        现今，单一的传统教学已经不适用于现在的小学教育，教师应当在传统教学的基础上创新教学课程，提高学生对学习数学的兴趣和积极性。在课堂中加入一些小学生感兴趣的元素，并且贴近生活，有趣好记，让学生对此节课的记忆里加强，想起这堂课时也会想起这堂课所学到的知识。
        例如，在学习《粉刷围墙》一课时，教师可以带领学生来到操场，看一看操场上的围墙有什么不足。有的学生会说“围墙上的油漆已经开始脱落了”，有的同学会说“围墙上没有花色，不好看。”这时教师可以创设教学情境，带领学生们测量围墙的表面积，随后带领同学们回到教室，让同学们作出重新粉刷围墙的方案。同学们先把围墙的表面积算出来，并在课前准备好看的花色油漆让同学们自行选择，同学们选好后让学生们自己算出重新粉刷围墙一共需要多少元。在新颖的教学活动中，学生们不仅学到了知识，教师也在课堂中实现了综合与实践的目的。
        3、加强综合与实践的目的
        一堂有效的数学实践教学课应该具备让学生进入问题情境，在情境中加强学习体验，在体验中找到解决问题的办法，之后让学生正确的表达出来，加强记忆。
        例如，在学习《节约用水》一课时，教师可以在课前寻找一些关于节水的知识；例如世界节水日的日期，社会为什么要提倡大家节约用水，在那些地区还是严重缺水的地区，这是教师可以提出问题“在这么缺水的时候，如果我们一天浪费一升水，全班同学一年会浪费对少水呢？”在课后教师可以让学生定制节水目标，在刷牙的时候把水龙头关上等，一天省出一杯水。教师在课堂上完成了教学目标，并让数学知识深入学生的实际生活。
        三、结束语
        教师应当多在实践教学中让学生展示自己的动手能力，在手脑并用的课程下，教师不仅可以传授数学知识，也可以让学生对课堂形成兴趣。数学教师应当在实践中多让学生自主探索问题的答案，形成成就感。教师应该努力让“综合与实践”贴近教学，思考综合与实践在数学教学中的应用，让学生在实践中得到长远发展。
参考文献
[1]张立萍.小学数学综合与实践的教学策略[J].教学平台，2017（1）：76.
[2]黄海滨.小学数学"综合与实践"的教学策略[J].新教师教学,2016(3): 114.