小学低年段随文识字教学策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学低年段随文识字教学策略研究

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：杨娟

[导读] 识字作为低年级语文教学的重点，同时也是语文教学的难点，识字并非一朝一夕的事情，往往需要相对较为漫长的过程。在识字随文教学过程中，教师要做好识字教学指导工作，创设良好的教学情境，激发学生的识字兴趣，这样才能够保证识字教学的效果。鉴于此情况下，本文主要从初读文本，讨论记法、精读文本，理解字义、趣味巩固练习，善于用字、分析字形，学会写字四个角度对小学低年级随文识字教学策略展开深入研究。

杨娟广西南宁市景华教育集团百灵路小学 530201
【摘要】识字作为低年级语文教学的重点，同时也是语文教学的难点，识字并非一朝一夕的事情，往往需要相对较为漫长的过程。在识字随文教学过程中，教师要做好识字教学指导工作，创设良好的教学情境，激发学生的识字兴趣，这样才能够保证识字教学的效果。鉴于此情况下，本文主要从初读文本，讨论记法、精读文本，理解字义、趣味巩固练习，善于用字、分析字形，学会写字四个角度对小学低年级随文识字教学策略展开深入研究。
【关键词】小学语文；低年级；随文识字；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-179-01

        引言
        识字教学作为低年级教学的重点，同时语文教学的难点。识字作为阅读与写作的基础，只有学生识字与写字能力得到了提升，才能够保证学生语文能力的提升。语文教师要认识到识字教学的重要性，以及在语文教学中的地位。识字作为一项耗时工程，需要学生能够持之以恒。在识字教学过程中，教师要注重激发学生的识字兴趣，帮助学生掌握识字方法，这样才能够确保小学生逐渐形成识字能力，增加小学生的识字量。
        一、初读文本，讨论记法
        从低年级小学语文教材研究发现，文章中绝大部分文字带拼音，为小学生识字提供了重要的保障。由于受到小学生年龄所限制，他们仍然处于形象思维阶段，很多生字对于小学生较为陌生。为了保证随文识字教学的质量，教师要注重发挥学生的主体地位，确保学生能够积极主动识字，同时要密切关注学生，及时了解学生的思想，帮助学生掌握正确的记忆方法，这样才能够保证学生的兴趣得到提升，为学生顺利识字提供重要基础。例如部编版小学低年级语文“去年的树”，语文教师在讲解这篇文章时，可组织学生对文章进行通读，找出本文需要学习的生字，并且要做好标记，然后组织学生进行小组讨论，采取何种方法能够记住这些生字，例如“锯、煤、切”，只有学生的识字兴趣得到了激发，才能保证其识字水平得到提高。
        二、精读文本、理解字义
        在小学识字教学过程中，精读文本作为其重要的环节，通过当前这种模式的实施，有助于学生理清文本的线索，掌握文章中的具体内容，有助于强化学生对汉字的记忆。在精读识字过程中，具体可从以下方面着手：其一，合理区分学会和会认：在实际的识字过程中，针对学生已经学会的汉字而言，语文教师可让学生做好标记，然后根据汉字的笔画强化训练，确保学生能够熟记这些汉字。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

同时也有助于学生在精读过程中能够熟练阅读，以此提高识字的效果。其二，当学生精读文章后，需要根据实际教学的要求，引导学生运用所学习的生字造句，能够做到活学活用，强化学生的记忆和理解。其三，在精读过程当中，理解学会汉字的含义成为其工作的重点。针对当前这个环节而言，为了保证最终的教学效果，教师可引导学生根据文章的内容进行大胆猜测，加深学生的印象。
        三、趣味巩固练习，善于用字
        学生识字从最初的认识，到理解，再到会写，最好还要学会运用，这个过程中学生对于生字的兴趣会慢慢降低。鉴于当前这种情况下，语文教师要重新审视当前教学工作，根据小学阶段学生的兴趣爱好，合理利用学生心理，积极开展趣味识字教学活动，为学生营造轻松和谐的识字氛围，这样才能够激发学生的识字兴趣，使得学生能够积极参与到识字当中，进而提高识字教学效果。例如，部编版小学语文“小蝌蚪找妈妈”中“鼓”字，文章中主要讲了青蛙的眼睛鼓起来，此时除了文章中的用法以外，语文教师还可以引导学生进行大胆思考。当向空气球充气的时候，空气球会发生什么样的变化？学生可根据自己的想象寻找答案，当完成当前教学工作后，教师可对学生进行科学分组，以小组为单位强化学生的训练，确保学生能够灵魂运用生字。
        四、分析字形，学会写字
        从小学低年级识字教学的角度来讲，学生有着较大的识字量，当学生学习每篇文章时，往往需要认识十个生字，学生在认识这些字的基础上，还应当能够顺利写出这些生字。在低年级随文识字教学过程中，帮助学生掌握写的技能，成为语文教师关注的重点，同时也是小学语文教学的难点。鉴于此，语文教师要根据具体教学的情况，注重采取灵活多样的教学方法，为低年级学生识字提供重要的指导。在识字的过程中，引导学生对字形进行分析，而后在进行描红，而后在进行强化训练。在这个过程中，语文教师要立足于实际情况，善于从低年级学生的角度出发，寻求适合该阶段学生识字的方法，这样才能够保证学生的识字质量，进而增加学生的词汇量。
        结束语
        综上所述，识字教学作为小学语文重要模块，学生只有掌握一定的字词量，才能够提高自身的语文能力。由此可见，识字教学在语文教学中占据重要的地位，需要教师引起足够的重视，注重识字教学工作的开展。为了取得理想的教学效果，教师应当注重激发学生的兴趣，调动学生的识字积极性，这样才能够保证学生配合教师完成教学任务，同时教师还应该传授学生正确的识字技巧，以此提高小学低年级学生的识字水平。
参考文献
[1]朱家珑.语文素养养成:语文教科书深度开发的核心视点[J].江苏教育研究,2017(13).
[2]李晓华.渗透汉字文化提升语文素养—浅谈汉字文化在小学识字教学中的渗透[J].名师在线,2020(7).