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刍议合作学习模式在初中数学教学中的应用

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：陈秀清

[导读] 随着时代的不断进步和发展，人们对教育也越来越重视，培养全面、自主的人才成为教育的目标。传统教学模式机械、枯燥的教学方式不能满足学生学习的需求，因此教师必须改变教学模式。合作学习模式是一种新型的学习模式，它能够提高学生学习的兴趣，提高学生的凝聚力，有助于学生的学习和发展。下面对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行分析。

陈秀清浙江省瑞安市林垟学校
【摘要】随着时代的不断进步和发展，人们对教育也越来越重视，培养全面、自主的人才成为教育的目标。传统教学模式机械、枯燥的教学方式不能满足学生学习的需求，因此教师必须改变教学模式。合作学习模式是一种新型的学习模式，它能够提高学生学习的兴趣，提高学生的凝聚力，有助于学生的学习和发展。下面对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行分析。
【关键词】合作学习模式；初中数学；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-174-01

        合作学习模式是新课程改革所倡导的主要学习模式，这种教学模式得到了很多教师的喜爱和运用，这种教学模式通过强调自主探索和合作交流来让学生在轻松愉悦的氛围中发挥个性，相互交流。事不如愿，往往很多时候，教师都没有意识到合作学习所传达的真正内涵，以致于流于形式，达不到预想中的好的教学效果。针对这样的情况，教师应该清楚地明白，合作学习不仅仅是几个学生的简单组合，而是需要教师在理解和掌握的基础上，通过自己的模式方法，合理地运用到位，精心地安排妥当。
        一、合作学习模式在初中数学教学中的意义
        （一）实现了初中数学教学的多边互动
        传统教学模式中，学生被剥夺了主动参与和谈论的权利，但在合作学习模式中，学生可以自由表达自己的想法，与教师或者同学进行沟通和讨论。这种方式不仅增加了学生与学生、教师与学生之间的交流，也实现了教学的多边互动。
        （二）可以兼顾学生在数学知识学习中的差异
        每个班级中总有一些同学的数学成绩比较差。与语言类科目相比，数学确实比较枯燥无味，再加上很多同学在小学时数学就比较差，因此这些学生在学习数学时会感到非常费力。传统教学模式是针对全体学生的教学，只要大部分学生认为没有问题，课就会继续下去。但合作学习模式改变了这种状况，它是针对个体学生的教学模式。在合作学习中，教师注重的是对学生个体差异的考察。在合作学习中，每个学生都能够获得知识，也都能感受到学习的乐趣。
        二、合作学习模式在初中数学教学中的应用策略
        （一）根据学生水平进行合理分配
        在如今数学教学阶段，很多初中学校都采取按成绩分班的情况，根据学生学习情况划分班级，但是在同一班级中还是会存在数学水平高低的情况，对此，要想更好的进行合作学习模式教学，教师首先要根据班级学生对数学学习水平有一定了解，成绩好与坏的进行合理划分，保证每小组水平均衡，尽可能的保证各小组中都有数学好以及数学差的学生，这样可以让各小组在学习过程中内部合作意识、竞争意识更强烈，其次，教师要对各小组的人数进行合理设置，通过对数学合作学习模式进行分析，目前我国很多学校应用合作学习模式的人数大多为6-8人，这个小组人数数量的数学教学效果较高，最后，各小组成员并不是分配完一成不变的，教师要根据小组成员的合作实际情况，进行适当的变动，以此保证学生们在合作学习之间更加和谐，继而提高数学学习效率。

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        （二）精心设计合作学习环节
        在开展合作学习活动前，教师需要先行渗透到学生群体中，明确其学习特征以及数学教材中的重难点内容，设计更具针对性以及引导性的讨论活动。以此来保证合作学习能够更具时效性，切实有效地提升课堂教学质量和教学效率。在开展合作探究的过程中，教师需要结合普遍的共性问题来进行综合分析和解答，以此来助力学生形成更为深刻的认识与记忆。既然所选择的是合作学习模式，那么教师在选择课堂问题的时候就需要明确所选择的问题是否具备充足的探究性，所选取的问题最好是难以单独解决的内容，要求学生勤于动脑、积极地和团队内部的其他同学合作，发现问题、分析问题并共同解决问题，充分展现出团队合作的优势，这样便能够切实有效地帮助学生感悟到团队合作的重要意义。在合作探究中，教师所设计的问题如果过于简单，很有可能导致学生产生思维上的怠惰感，无益于创造意识以及创新能力的培养。
        （三）把握恰当时机
        合作学习并不是适合于任意一堂课，也不是要贯穿于课堂始终的教学形式，把握合作学习的时机是保障教学效率的关键。因此，在合作学习中，教师要结合教学的具体内容和学生的接受情况，把握实施合作学习的恰当时机。首先是当所讲授的内容十分重要而学生兴趣不足时，教师可以利用合作学习这一形式，来活跃课堂的氛围，从而带动学生对知识的探求热情，进而在于同学的相互交流中，得到知识的深度理解，从而实现教学目标；其次是当学生的思路停滞不前或是无法独立完成学习任务时，通过合作学习这一模式，能够为学生的思维提供多重角度，帮助学生解决困惑之处，从而提升数学核心能力。
        （四）建立合理的评价机制
        评价是对学生学习成果的认可，能够帮助学生树立自信心，若是学生表现不是很理想，也不能直接进行批评，而是要以引导的方式鼓励学生改进。因此，不管学生的学习如何，表现如何，都需要鼓励学生，提高学生的自信心，才能让学生在表现优秀时继续保持，在表现不是很理想时能够激发动力。基于此，在教学评价机制上，便不能继续沿用传统的评价机制，而是要将学生的综合表现作为指标，综合表现中也要包括合作学习的表现。老师可以设立学生互评环节，在小组之内对其他同学进行相互评价，如小组表现的积极性、解决问题的能力、思维创新性等，让学生能够更清楚的了解自身在合作学习中的表现，进一步提高了教学评价机制的全面性。
        结语
        总而言之，初中数学教学中合作学习模式的有效应用，能够弥补传统初中数学教学中的不足之处，能够使学生学习积极性以及数学水平得到大幅度提升，从而促进教育事业得到进一步的发展。因此，教师在实际应用合作学习教学模式进行课堂教学时，需注重学生的学习情况，尊重学生的主体地位，观察合作教学中若存在的问题，在课堂教学中积极主动的总结与实践，探寻出丰富、有效的教学方法，积累自身的实践经验，从而使合作教学模式得到发展，让学生成为未来所需要的创新型人才。
参考文献
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[2]刘凤祥.初中数学教学中学生猜想思维的培养分析[J].教师博览,2020, 10(36):54-55.
[3]朱万翠.初中数学学科的核心素养的培养方法初探[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(24):14-15.