张素红
红墩镇萨尔喀木教学点 新疆阿勒泰地区 836505
摘要：小学语文教学是一片能够让学生积累知识，提高能力，提高德育品行，实现综合发展的肥沃土地。在素质教育不断深入的教学大背景下，其重要性越来越突出，在给我们的教育教学活动提供了更多的资源、技术和讯息的同时，也对我们的教学实践活动提出了新的要求和挑战。因此，立足实际，从多方面着手，想方设法为学生呈现精彩纷呈的课堂显得尤为迫切和重要，为此，本人以部编版教材为根本，以低段学生为研究对象，就此问题做了更进一步的分析，旨在调动学生参与的积极性，开启学生的智慧，让学生在愉悦的环境中，感受语文学习的快乐，收获精彩的学习效果。
关键词：小学语文；低段教学；精彩纷呈；有效呈现
就以往的教育情况来说，老师教学方式较为简单，忽视了学生的主体地位，因此不仅教学效果难以提升，同时，学生的学习能力以及学习方式也受到了深刻的影响，尤其是难以发现学习的乐趣。尤其是对于低段小学生来说，无趣的课堂很容易让其对语文学习产生误会，形成错误的学习观念和态度，对其今后学习、探索更多的语文知识埋下隐患，为此，我们需要努力改变这一现状，让学生看到语文的精彩和魅力，感受到学习语文的快乐，实现自主学习，获得更高质的学习效果。
一、多彩情境，提高兴趣，领悟精彩
随着新课改的不断深入，情境教学法的样式也变得更加多样，如角色扮演情境，媒体情境，故事情境，表演情境，生活情境……再加上音视频的有效应用，使其变得更加生动形象，这就为精彩语文课堂的呈现提供了更有效的力量。因此，我们在实际展开小学语文课程内容教学时，要立足学生的学习状态和兴趣，以课本为参考，结合不同的教学内容，为学生创设不同的情境，并做到在实践中不断的完善和优化，这样一来，符合低段小学生活泼好动的性格特点，自然会更积极主动的参与其中，能够在不知不觉中感悟语文的精彩，获得更好的学习效果。
例如，我在教学《坐井观天》这篇课文时，就组织学生开展了一个角色扮演的情境，即让学生课前动手做一些头饰，分别扮演青蛙、小鸟的角色，之后以课本为根本参考，来表演课本的内容，通过表演，学生不仅感受到了学习语文的精彩，而且明白了青蛙觉得天就井口那么大的原因，对其中蕴含的我们要放开眼光，乐于去探索世界的道理也有了更深刻的掌握，实现了精彩教学。
又如，我在教学《难忘的泼水节》这篇文章时，就给学生创设了多媒体情境，即利用多媒体给学生展示了西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情形：晨曦映红城镇、人山人海，熙熙攘攘，男女老师都穿上了节日的盛装，一篇欢声笑语，变成了欢乐的海洋……这样视频资料的呈现，让学生有了身临其境的感觉，有了这样的视觉体验之后，再带领学生学习《难忘的泼水节》这篇文章，学生都能认真的听和学习，最终收获了不错的学习效果。
二、趣味故事，激发热情，展示精彩
故事内容丰富，形式多样，生动活泼，符合小学生的兴趣爱好，因此，在实际展开小学语文课程内容教学时，改变开门见山、照本宣科、单调单一、重复无趣的教学方式，将特定的语文知识融入到有趣的故事中去，这样一来，学生既能够看到语文的精彩，也能够在听故事、讲故事的过程中学会更多的知识和技能，获得更优质的学习效果。但需要注意的是，一方面我们需要坚持以生为本的基本原则，确保所讲的故事都是学生喜欢的听，需要的，对学生语文知识的学习有帮助的故事；另一方面，要尽可能的丰富故事的内容和形式，让学生有眼前一亮的感觉，能够以最积极主动的姿态听故事、学故事、讲故事。
例如，我在教学生“银”这个字时，为了让其与“很”字有所区分，避免混淆。
就给学生讲了一个有趣的故事：小胡为人热情，性格开朗，广交朋友，有一天呢，他和他的国外朋友一起逛街，在付款的时候呢，拿着人民币排队结账，此时，他的外国朋友发出了这样的感慨：“怪不得现在的中国发展的这么快，原来你们的人民币上都有着‘中国很行’呀！”小胡一听，不惊哈哈大笑，拍拍他国外朋友的肩膀说道：“兄弟，不是中国很行，是中国银行！”他的国外朋友仔细一看，也不好意思的笑了……通过这个有趣的故事，学生们不仅对“很”“银”这两个字有了更好的区分，而且知道“行”是个多音字，一举两得，收获了印象深刻的精彩学习效果。
三、巧妙提问，发挥主动，演绎精彩
问题是帮助学生学习知识的重要途径，同时，发现问题，分析问题，解决问题也是当代学生必备的一项学习能力，其重要性不可小觑，巧妙的提问，不仅能够集中学生的精力，而且能够给予一定的语文学习思路，对于问题发现——分析——解决能力的提高也有着很好的促进作用。因此，我们在实际展开小学语文教育教学活动时，要加强对问题的重视程度，并能够充分参考学生现状、教学内容、教学目标等多个因素来巧妙的提出问题，以为学生获得更优质的语文学习效果提供更有效的力量。
例如，我在教学《找春天》这一内容时，就给学生提出了这样几个问题：同学们，你们都喜欢春天吗？那喜欢春天或者不喜欢春天的理由是什么呢？你眼中的春天是什么样子的呢？请你们读一读课文，看看文中作者所描写的春天和你人为的春天是一样的吗？读完文章之后你有什么想说的……这系列问题的提出，不仅给了学生学习这篇课本的思路，而且提高了学生学习课文的热情和主动性，实现了精彩教学，收获了不错的教学效果。
四、联系生活，拉近距离，践行精彩
生活是一个多姿多彩的资源库，能够为学生更好的学习语文知识、探索学习语文知识、运用语文知识提供更大舞台，更多的机会，而且语文本身就是一门与实际生活密切相关的学科，因此，在实际展开小学语文教育教学活动时，我们要立足学生的实际生活，掌握学生的生活经验，在此基础上，展开更多语文知识的教授，这样一来，既能够让学生看到语文和生活的密切关系，拉近距离，激发学习主动性，也能够通过生活对课本的内容进行有效的补充和延伸，拓展学生的视野，践行精彩，帮助学生获得更优质的语文学习效果。但在此过程中需要注意的是，一定要立足学生的实际生活，而不是将大人的生活经验和想法强加给学生。
例如，我在带领学生进行说话训练时，就以“我喜欢的动植物”为主题，在说话训练之前，先给学生一段时间去观察生活中的小动物，小植物，之后，让学生们说一说发现了什么，发生了什么事，有什么想说的，有什么想做到的……这样一来，通过实际生活的有效连接，不仅让学生有得可说，也看到了生活和语文的密切联系，更为其今后的写作奠定了基础，可以说实现了精彩教学。
总的来说，在当今的教育大背景下，课堂教学应从学生的角度改变被动灌输的教学模式，以学生为主体，把“要我学”转变为“我要学”“我想学”，让学生以更积极主动的姿态参与语文知识的探索和学习。为接下来语文知识的学习开一个好头，打下一个好的基础，但这并不是一件容易的事，也不是几个策略和方法就能够实现的，本文所做的研究不够丰富，给出的多彩情境，提高兴趣，领悟精彩；趣味故事，激发热情，展示精彩；巧妙提问，发挥主动，演绎精彩；联系生活，拉近距离，践行精彩四个策略愿意抛砖引玉，希望更多的教师能够以此为参考，继续探究、学习、分析和总结，继续为精彩纷呈小学低段语文课堂的呈现贡献一己之力。
参考文献：
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