创新小学数学课堂教学模式的措施--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

创新小学数学课堂教学模式的措施

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：何田田

[导读] 小学数学是学生学习其他学科知识的基础，在数学教学过程中，小学数学教学效率低下的问题比较突出，教师的教学模式没有积极创新，这就必然会影响课堂教学工作的良好开展。传统单一的教学模式已经不利于学生高效学习，新的教学模式的需求愈来愈大，在数学课堂教学中教师要重视教学模式的创新。基于此，本文章对创新小学数学课堂教学模式的措施进行探讨，以供相关从业人员参考。

何田田义乌市前店小学
【摘要】小学数学是学生学习其他学科知识的基础，在数学教学过程中，小学数学教学效率低下的问题比较突出，教师的教学模式没有积极创新，这就必然会影响课堂教学工作的良好开展。传统单一的教学模式已经不利于学生高效学习，新的教学模式的需求愈来愈大，在数学课堂教学中教师要重视教学模式的创新。基于此，本文章对创新小学数学课堂教学模式的措施进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学数学；教学模式；创新措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-162-01

        引言
        现阶段，我国在大力提倡创新理念，无论我国各行各业还是各个领域都大力响应，因此在小学数学方面也要融入创新的理念。一方面，老师的教学方式要创新，另一方面，老师还应该培养学生的创新思维。
        一、当前小学数学课堂教学模式存在的弊端
        （一）教学观念落后缺乏创新
        与西方轻松、愉悦的课堂学习氛围不同，中国的课堂氛围一般比较严肃、认真，并且课堂主要围绕教师展开，大多数情况下都属于“一言堂”“满堂灌”。由于长期受到这种传统课堂教学模式的影响，部分弊端正在逐渐展现，其中教学观念落后在当今已经演变成了一个很严重的教育问题。部分教师不愿创新，墨守成规，依旧选择老旧的填鸭式、题海式教学，丝毫不顾学生的接受程度。现阶段的教学观念已经不再与时代发展相匹配，影响了教学质量，这也是进行创新教育的一个重要原因。
        （二）教学模式缺乏互动
        在数学教学中师生间以及学生间的互动性不高，互动的主体较为单一，互动的目标单调，这对学生高效学习数学知识产生诸多不利影响。在数学教学中，教师由于没有结合学生的特点，教学的互动设计不够，直接影响了教学互动的效果，使得学生学习效率比较低下。
        二、小学数学课堂教学模式的创新措施
        （一）生活化教学模式的应用
        基于传统应试大背景的影响之下，教师在传授小学生数学课程知识内容的过程中采用生活化的教学方式以及教学手段，利用学生的生活经验以及学习方式加强对数学之间的紧密联系，使得学生能够更好地对数学知识内容进行有效的理解和分析，拉近学生与数学课程知识的距离，帮助学生能够快速地掌握数学的理论知识。例如，在教学“克和千克”相关知识时，“克和千克”的内容知识较为抽象，使得学生不能很好地了解克和千克的真正含义以及真正价值，所以教师可以利用学生在生活中常见的物体，比如铅笔、橡皮、格尺、文具盒等这些较为直观的物品来帮助学生进行有效的理解。教师可以把克当成一支铅笔而千克则作为一个文具盒，1000支铅笔相当于一只文具盒。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师通过将克和千克这种简单的转化，使得学生能够更加直观与立体地了解“克和千克”的知识内容，从而更好地帮助学生进行“克和千克”课程的记忆和理解，使得学生的逻辑思维更加具有发散性。
        （二）信息化教学模式的应用
        在小学数学教学中应用信息化教学模式，发挥多媒体技术的优势，为学生学习数学知识提供新的方式，这对学生可持续发展有着积极意义。传统的教学方式已经不利于学生高效学习，通过信息化技术的科学运用，学生学习的积极性和兴趣能够被调动起来，从整体上提升学生学习的质量。运用多媒体进行教学能帮助学生快速地融入到数学教学课堂中，让同学们沉浸在数学课堂多姿多彩的氛围的同时，去探索数学知识的乐趣。比如，教师可以通过联想式进行《球的体积》一课的教学。在进行环形面积计算的教学中，运用多媒体向学生展示大小不同的两个圆形图案，根据已学知识，学生可以自行计算出两圆的面积，再由教师进行引导，带动学生思考这与体积的内在联系。教师也可以运用生动的车轮图片来代替圆形的图片，用篮球或者乒乓球来代替球，学生更倾向关注丰富并且熟悉的图片，信息技术教学就正是利用了这一点，有趣的图片降低了学生对小学数学学习的心理抵抗，将学生带入到情境中去学习，不断地提升同学的求知欲和学习的兴趣。
        （三）情境教学模式的应用
        玩游戏是孩子的天性。基于小学生的年龄特征，教师可以用游戏教学法发散学生的思维，使学生在体验游戏中，感悟数学知识。首先，教师应摒弃传统的教学思想，提高学生的课堂地位。通过设计合理的小游戏，促进学生在游戏中收获新的学习体验。例如，教师在教“四则运算”时，可以开展“谁做得准，谁做得快”的比赛活动。在此过程中，教师可以采用一些奖罚措施，培养学生的上进心、自信心、荣誉感等。如给快速、准确完成任务的学生佩戴小红花，给没有准确完成任务的学生布置一些额外作业，促进学生认真比赛，完成学习任务。其次，教师应注重游戏设计的适用性。游戏既不能太简单，又不能枯燥，防止学生产生厌学心理。例如，教师在教“位置和方向”时，可以设计一些趣味性的问答游戏。如提问“小明同学从家里出发，向东北方向走了100米到文具店买东西。然后又从文具店出发，向东南方向走了300米到小红家。假若不考虑建筑和道路环境，不去文具店，怎么样从小明家快速走到小红家呢？”在游戏问题的带动下，学生的思维变得活跃了，他们会陷入深度思考，认真挖掘数学原理，从而准确地回答。
        结束语
        综上所述，小学数学是一门基础课程，相对大多数的同学来说知识点并没有太多的难度。小学数学课堂实行创新教育需要教师不断探索，也需要学校的相互配合，虽然实行创新教育不会一蹴而就，但是只要能够不断在现有的课堂教学模式上做出些许改变就是很大的进步。小学数学教师理应牢记不断创新的教学思想，不断调整自己的教学理念，不断改善自己的教学方式，为开设更好的课堂教学贡献出属于自己的力量。
参考文献
[1]陈林.浅谈小学数学课堂教学模式创新策略[J].小学生(中旬刊),2019 (10):89.
[2]冯珍泰.新课改下小学数学课堂教学模式创新研究[J].新课程(中), 2019(09):120.
[3]周松.小学数学课堂教学模式创新策略[J].数学大世界(上旬),2019 (09):87.