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课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略曾杰雯

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：曾杰雯

[导读] 提问是一种常见的课堂互动学习方式，其可以让学生在教师的引导下完成师生之间的互动，提升课堂教学质量，实现教学目标。近年来，随着素质教育的不断发展，开展以学生为主体的课堂教学方式成为小学语文课堂的重要目标，这要求教师必须发挥课堂提问的作用，有效完成学生之间的思维与语言互动，从而达到教学与引导的目标，为学生的学习进步与语文素提升养助力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对课堂提问在小学语文教学中的有效实

曾杰雯广西钦州市浦北县白石水镇那回小学 535323
【摘要】提问是一种常见的课堂互动学习方式，其可以让学生在教师的引导下完成师生之间的互动，提升课堂教学质量，实现教学目标。近年来，随着素质教育的不断发展，开展以学生为主体的课堂教学方式成为小学语文课堂的重要目标，这要求教师必须发挥课堂提问的作用，有效完成学生之间的思维与语言互动，从而达到教学与引导的目标，为学生的学习进步与语文素提升养助力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略提出了一些建议，以供参考。
【关键词】课堂提问；小学语文教学；有效实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-161-01

        引言
        教师要加强对课堂提问的重视，充分结合学生的实际情况以及原有的认知程度提出问题，掌握课堂提问的基本技巧，通过“针对学生的认知水平，分层提出问题”、“让问题富有启发意义”、“给学生提供思考时间”、“扩大课堂叫答的范围”和“注重回答后灵活评价”来引起学生内心的好奇与疑问，使其通过自己的努力对问题进行一系列的探索，最终得出正确的答案，增强学生的语文思维，使其获得相应的发展。
        一、小学语文教学中课堂提问的意义
        通过课堂提问教学手段能够有效地激发学生的学习积极性，并且还能够使教师对学生的知识掌握情况有充分的了解，因为在学生回答问题的过程中，学生会展示出自己当前的知识水平，且小学阶段的学生也正处于表现欲较为旺盛的时期，非常愿意表达自己的看法，也希望可以得到教师的肯定和注意，因此，针对教师所提出的问题，会积极地进行思考和回答。所以教师有必要为学生营造更加自由、活跃的课堂氛围，让学生们都可以勇敢地表达自己的看法，这样也能够在一定程度上提升小学语文教学的质量和效率。
        二、当下小学语文教学中课堂提问的现状
        （一）不能紧密结合学生的实际情况
        大部分小学语文教师都没有意识到培养学生的思考能力和良好的学习习惯的重要性，仅仅只是要求学生按照自己的思路对问题进行解答，并且在一定程度上限制了学生的想象力，也没能够帮助学生开拓视野。为了有效地激发学生的创新意识，也为了使学生的学习能力能够得到相应的提升，小学语文教师就必须要重视课堂提问教学手段的应用，并且要考虑到学生的学习体验，将主动权交给学生，让学生能够从自己的视角去看待问题，并解决问题。
        （二）理答环节：评价用语简单
        一些教师认为在课堂提问环节只要教师提出问题、学生回答问题就算完成，却忽略了对学生的回答和在提问环节的表现进行评价，往往采用简单、敷衍的语言如“回答正确”“你说的不错”“很对”“这位同学答对了”等，未能对学生起到激励的作用，使学生未能获得愉悦的参与体验，从而打击了学生参与课堂提问环节的积极性与主动性。

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        三、课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略
        （一）用语明确具体，把握学生的心理
        教师在课堂上提问，不管是什么类型的提问都应该设计得比较明了易懂，使学生知道要回答什么，同时教师应提前准备好答案。设计题目时还应考虑到学生的心理，思考学生是否喜欢这样的语言，是否能听懂这种问法。通常可以使用这几种提问：
        1.直接切入主题
        通过抓住题目进行提问，直接进入主题，使学生明确目标，有兴趣进行下去，有效地提高了课堂时间的使用率。
        2.层层递进地提问
        在提问学生的问题中，问题与问题之间要具有一定的联系，才能贯穿文章，使学生完全了解这篇文章。同时，每个题目之间跨度不能太大，否则提问效果会大打折扣，不利于学生更好地理解文章。
        （二）围绕教学目标，有效设计题目
        1.提问要有具体的指向性
        在语文教学中，教师应该围绕课题的目标设计题目，首先要让学生了解题目的含义，然后告诉学生本文学习的目标是什么。使学生带着问题阅读课文，可以减少反复看文章的概率，节省了课堂时间。同时学生也可以养成独立思考问题的能力。
        2.联系学生的实际经验，使得问题生活化
        教师在设计问题时，应尽量与学生的生活经验相联系，贴近他们的实际生活，学生会更有发言的欲望。一方面更容易传授知识，另一方面让学生容易接受，积极参与交流讨论。
        （三）站在学生的立场思考、筛选优质问题
        1.站在学生的知识立场筛选问题。
        小学生的知识储备有限，有很多问题和知识点在教师看来十分简单，但是在小学生的眼中并不是这样，教师在课堂提问时需注意考虑到学生的知识储备情况，提出他们能理解、听明白的问题。
        2.站在学生的思维立场筛选问题。
        一方面，小学生的生活经验和大人不同，那么他们思考问题的方式、出发点也就和大人不一样。另一方面，现在的生活水平、科技迅速发展，小学生接触到的事物是很宽泛的，比如各种动画、游戏、科技，同样也会影响他们的生活观以及思考问题的方法。因此，教师在提问时，如果能结合当下学生喜欢的元素提问，那么就很容易吸引学生的兴趣，课堂气氛就会活跃起来。
        结束语
        总而言之，在小学语文教学中应用课堂提问教学手段，能够有效地提升课堂教学的质量和效率，同时也能够有效地引发学生对问题的思考，提高学生的思考能力和学习兴趣。而虽然当前的小学语文教学中，课堂提问教学手段的应用情况并不理想，但是相信通过不断的反思和调整，能够使课堂提问的价值在小学语文教学课堂中得到全面的体现，也能够使课堂提问更加具有针对性。
参考文献
[1]孙圣先.课堂提问在小学语文教学中的有效实施[J].情感读本,2019 (32):41.
[2]杜进明.有效提问在小学语文课堂教学中的运用策略[J].新课程导学,2019(29):88.
[3]马吉萍.浅谈课堂提问在小学语文教学中的有效实施[J].中华活页文选(教师版),2019(10):51-53.