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巧用小组合作，优化初中英语课堂教学

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：高清

[导读] 小组合作教学主要指教师为学生制定具体的学习目标，让他们针对教师提出的问题以小组的形式进行交流与讨论，这样教师不仅可以在英语教学中教授学生基础知识，还可以让他们将知识应用在实践中。这种教学模式可以提高他们的口语表达能力，也可以拓展他们的思维。教师可以利用小组合作改变过去的教学模式，将课堂变得更加多样化、有趣味性，让学生主动学习知识，在学习中培养他们的各项能力。

高清云南省迪庆藏族自治州维西傈僳族自治县第二中学 674600
【摘要】小组合作教学主要指教师为学生制定具体的学习目标，让他们针对教师提出的问题以小组的形式进行交流与讨论，这样教师不仅可以在英语教学中教授学生基础知识，还可以让他们将知识应用在实践中。这种教学模式可以提高他们的口语表达能力，也可以拓展他们的思维。教师可以利用小组合作改变过去的教学模式，将课堂变得更加多样化、有趣味性，让学生主动学习知识，在学习中培养他们的各项能力。
【关键词】巧用小组合作优化初中英语课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-159-01

        引言
        小组合作学习是当前教育界一项比较经典的教学活动，本身也具有良好的应用普适性，因此在初中英语教学中，同样可以英语该学习方式，引导学生进行合作学习，并真正将英语知识运用到实践中去，最终达到提升初中英语教学质量水平的目的。本文首先对小组合作学习在初中英语教学中的作用价值进行了探讨分析，随后围绕如何在英语教学中进行小组合作学习的应用，提出了一些针对性的策略，以供参考。
        一、小组合作学习在初中英语教学中的应用价值
        （一）小组合作学习的应用有助于学生全面发展
        初中英语教学中，通过小组合作展开教学，有助于学生自主参与初中英语教学，全面展现学生在教学中的主体地位，改变以往被动学习方式，变为主动学习，该方法的应用可促进学生学习效果的提高。与此同时，由于小组合作学习能够吸引学生的注意力，并自愿学习，在此期间，学生能够及时了解自身的不足，学习他人的优点，实现优势互补。小组合作学习期间，学生与学生之间良好沟通，能够为良好友谊的建立提供帮助，从而推动学生全面发展。
        （二）小组合作学习有助于英语学习效果的巩固
        对于中学生来讲，其并未养成良好的学习习惯，因此，英语知识的巩固特别重要，复习巩固过程中，利用小组合作学习方法，能够进一步复习重点语句、词汇和语法等。在遇到英语知识有关问题时，准确记录下来，放到小组中一起探讨并分析。各个学生之间通过探讨方式，能够让每位学生参与其中，更好地巩固英语知识。
        二、小组合作在初中英语课堂教学的应用策略
        （一）围绕教学内容，做好小组合作学习情境的创设
        在初中英语教学中应用小组合作学习方式，应先注重做好小组合作学习情境的创设，从而让合作学习自然地融入到英语课堂教学过程中来，不会显得过于突兀。在具体进行合作学习情境创设方面，教师需要充分结合实际教学内容，确保相应情境与英语教学目标相适应。例如在开展“Whenisyourbirthday?”教学时，教师可以用多媒体播放一段“生日歌音乐”。

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做好课堂气氛的烘托，在此基础上，可以鼓励学生进行两两分组，结合“old”、“birthdaycake”、“happy”等词汇，共同编成一段有意义的对话，并且注意在对话中要用到时刻表达与感叹句，最后挑选几个小组上台进行对话内容表演，由学生评选哪个小组设计的对话更有意义，前词造句更加准确，教师可以给予该小组一些小小的奖励，有效提高小组合作学习的效果。
        （二）合理设置合作学习任务
        初中英语教学期间，教师要制定与基础水平能力相符的学习任务。小组合作学习模式实施过程中，首先，要求教师以小组实际状况为依据对教学任务进行设定，因为每个小组成员分配时，均按照优补差的原则，所以，采用合作学习模式时，需要按照分层教学方法进行，分别是课前、课中和课后。最后，锻炼学生英语写作能力，让每组中成绩优异的学生负责归纳文章主旨，然后命题，即“myfirsttime”等，让学生根据主题及场景开展写作，与此同时，课前，为学生发放一张表格，对学生的经历进行采集，但是需要学生采用英语方式进行表述。小组成员之间相互探讨，针对具有特殊经历的学生，其需要于平台上发言、写作，并加强对本课内容应用的重视，譬如:Ifirst－whenIwas等，让学生在练习写作中，采用新的方法进行表达。教师在评价时，针对进步明显者予以鼓励，从而调动学生学习热情。
        （三）加强对教学评价的重视，促进学生团队精神的提高
        小组合作模式实施过程中，教师除了需要带领学生实施和学习教学任务，总结学习内容外，也要加强对教学评价的重视。如果教师并未关注学生交流及学生学习心态，则无法调动学生学习积极性和学习热情，则会对初中英语教学效果造成影响。因此，教师应加强对教学评价的重视，特别是了解学生小组合作方法及态度，并为其提供思考时间，以便学生在进行小组学习时及时反思和评价。了解自身的不足。对于存在错误的学生及时纠正并指导，以便学生可以从不同角度了解英语知识点，拓宽学生学习视野。譬如，在讲解Whydon＇tyoutalktoyourparents?时，教师在讲解相关内容时，可利用多媒体等方法播放关于该内容的图片，从而调动学生自主学习积极性和热情，让学生更好地了解文本内容，了解更多知识点等。然后让小组成员交流文本主体，对自身学习感受进行评价，根据自己与父母发生冲突时解决方法及自己与父母沟通方法的主体，进而表述自己的看法，鼓励、支持学生，增强学生学习信念，并帮助其更好地与他人接触，让其感受到父母的关爱，从而促进其综合素养及团队精神的提高。
        结束语
        小组合作学习是运用在初中英语教学中一种常见的方法，比较符合英语学习的属性，但是在小组内的设置上，需要教师根据实际的情况来科学合理地进行分配，发挥出小组合作学习模式的真正作用。
参考文献
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[3]才让卓玛.小组合作在初中英语课堂教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2019(05):90.