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谈如何在初中八年级生物教学中应用情景教学

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月3期作者：淡飞妮

[导读] 情景教学是一种崭新的教学方式，在目前的教育界被广泛推崇。与传统的教学方式相比，情景教学模式可以帮助学生更好的理解课文内容，提高学习效率。目前情景教学模式多应用于英语、语文等语言类科目的学习之中，本文分析了情景教学模式的重点，对情景教学模式在生物教学中的运用进行了分析和应用，为生物教学引入情景教学模式打下基础，希望以此提高学生的生物学习效率，提高生物学习水平，促进我国的生物教学实践的发展。

淡飞妮陕西省彬州市紫薇中学 713500
【摘要】情景教学是一种崭新的教学方式，在目前的教育界被广泛推崇。与传统的教学方式相比，情景教学模式可以帮助学生更好的理解课文内容，提高学习效率。目前情景教学模式多应用于英语、语文等语言类科目的学习之中，本文分析了情景教学模式的重点，对情景教学模式在生物教学中的运用进行了分析和应用，为生物教学引入情景教学模式打下基础，希望以此提高学生的生物学习效率，提高生物学习水平，促进我国的生物教学实践的发展。
【关键词】情景教学；生物；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-151-02

        引言：情景教学是这些年来新兴的理念，在学校和家长心目中被强烈支持，在社会上也有较大影响。不少学校都开展情景教学模式教师培训工作，很多学校都去了情景教学模式开展的比较先进的学校进行调研、学习。与传统的灌输式教学相比，情景教学模式更注重学生学习知识的效率，通过各种手段营造适合学生学习的情景，提高学生的学习效率，实践结果显示，应用情景教学的课堂，学生的学习效率明显更高，知识的掌握程度也高于传统课堂。
        一、情景教学理论溯源
        情景教学模式并不是在中华大地上诞生的教学理念，而是来自于西方。第一个发明并应用情景教学模式的是英国语言学家Palmer和Hornby，在二十世纪30年代，他们偶然发现在语言教学工作中通过创设一个情景并引导学生在该情境中进行语言学习会有更好的学习效果。于是，他们两个就开展了长期的研究，探讨这种情景教学模式如何创设和应用，以及如何更好的将其应用于教学实践中。经过了漫长的探索实践，他们正式提出了情景教学理念，并将其运用于语言教学的实践中，并因此取得了较好的教学效果。
        情景教学模式自提出后，主要应用于语言类科目的学习中，这是因为情景教学模式的特点与语言类学习最为契合。一般意义上，情景教学模式是指教师通过语言、图片、视频、各种物品营造一个与学习主题相关的情景，然后引导学生进入这个情景，融入这个情景。然后，教师在这个情景内进行教学，所教学的内容也是该情景的内容，学生所学习的知识可以随时在情景中的得到映照，通过这样将理论知识与实践场景相结合，强化了学生对知识的记忆和理解。
        通常，主动学习的效率要高于被动学习，实践的实务学习的效率高于抽象的理论学习。情景教学模式的精髓就是通过创设情景将理论学习转化为实践学习，将学生的被动学习变为主动学习，并且注重激发学生的学习积极性和主动性。所以，情景教学模式的效果才远远高于传统灌输式教学模式。
        二、国内的情景教学实践
        情景教学模式最早进入国内是在20世纪70年代，当时还被称之为情景法。最初的情景教学模式仅限于英语这一学科的教学，后来才逐渐发展到其他学科，而在英语这一学科的教学实践中，应用情景教学模式影响最大的莫过于《新概念英语》。新概念英语在神州大地一经问世就掀起一阵英语学习的风暴，在社会上留下了深刻的影响，也在广大家长和教师心目中广为传颂，至今，新概念英语还是不少人学习英语的第一教材。
        情景教学模式之所以在英语学习中取得如此显著的成功，主要由于以下几点原因。第一，语言类学习的精髓就在于应用，在学习的基础上实践非常重要，只有经过足够的实践应用，才能真正的掌握好一门语言，将其作为自己的语言工具。而情景模拟的精髓也在于实践，通过充分的实践给学生以应用的机会。第二，语言类学习提高效率的方法之一就是贴近生活的情景化教学，比如在运动场景中可教学运动类单词和句子，在运动场上进行运动类单词对话的学习效果肯定要远远好于在教室里，由教师空洞的带领学生进行单词阅读与背诵、朗读课文并背诵。在实践中中，在运动场上上英语课不太现实，而在教室里模拟运动场情景上英语课就很有操作可能了，而这，实际上就是情景教学模式。

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        三、生物教学中应用情景教学的具体策略
        对生物这一科目而言，情景教学模式也是大有可为的，绝不是与生物教学相抵触。以往会有观点认为生物教学往往脱离生活，内容往往高深晦涩，学生难以理解造成学习上的困难。而应用情景教学这一模式，恰恰可以解决上述弊端，让生物不再晦涩难懂，不在让学生听得云山雾绕，眼冒金星。
        生物教学的课本里有很多专业知识，这些知识往往远离生活，对刚刚接触生物的初中学生而言，往往多难以理解，或者出现理解上的偏差，导致学生不能快速的掌握相关的知识。在知识掌握最直接展现的成绩上，由于这些学生没有真正的理解生物这一学科的相关知识，就直接导致了学生之间成绩的差距。而情景教学模式一个很多的优点就在于可以帮助学生快速理解那些以往不能理解的知识，在教学模拟情景中，学生可以对不理解的问题随时发问，教师也可以借助模拟的情景对学生的问题进行解答，利用场景进行辅助理解。通过这样的形式，学生可以快速的发现自己不能理解的地方，然后向教师发问，第一时间得到解答。而教师也可以第一时间发现学生的问题，然后对学生的问题进行解答，接触学生的迷惑，教师的教学效果也会得到进一步的提高。
        具体的生物教学应用情景教学的实践可从以下角度展开。以人教版《生物》第五单元第四节《鱼》的学习为例，一般学生能接触到的主要是淡水鱼和一些浅水鱼，而对于深海鱼和鲨鱼而言往往只能凭借想象。教师在进行教学工作时可以在课堂上带一个鱼缸向学生亲身展示鱼类的游动，以及鱼类的鳍、翅和尾巴是如何工作的，鱼类是如何运动的。通过这些亲自的观察，学生可以真切的了解鱼的特征和运动特点，以及鱼类与其他动物的区别。                           对于深海鱼类的学习，可以先进行图片的展示，向学生了解深海鱼是长什么样子的，然后可以留下问题让学生思考，为什么深海鱼长成这样？深海鱼与浅水鱼有什么不同？然后再进行关于深海环境的纪录片放映，让学生了解鱼类的生存环境与鱼类的身体结构的关系。再次，引导学生进行情景模拟，如果你是深海鱼你要怎么捕食？怎么生存？最后在进行关于深海鱼知识的教学。这样学生就能真正的了解为什么深海鱼都视力不太好，长得丑丑的了，对深海鱼的身体构造、生活习惯也会有一定的了解。这时候，教师就可以针对学生的思考进行提问，解答。通过这样的形式，学生对鱼类的学习就可以做到真正的深入了解，对知识的掌握程度也自然较为深刻，教师的教学效果也得到了保障。
        此外，值得注意的是，在进行情景教学模式时要注意教师身份的转变，情景教学模式中更注重教师与学生之间的平等交流。教师应抛弃过去以往的师者为大，教师的权威不容侵犯，教师要掌握课堂的绝对纪律的旧思想。应将教师角色转换为亦师亦友的角色，在情景教学的课堂上要用引导的方式带领学生展开学习，要注意尊重学生的个人意见、想法，不可因为不成熟就嗤之以鼻。教师要采取各种方式去鼓励学生主动参与情景教学实践，主动采取措施降低学生的参与难度。
        对学生而言，情景教学模式要求学生要主动去投入到课堂教学实践中，主动跟随着老师的步伐进去教学情景，在教学情景中全方位而沉浸其中展开学习，对教师提出的问题踊跃回答，积极思考，要敢于提出自己的思考，自己的想法。只有这样，情景教学模式实践才能取得预期的效果，甚至进一步取得更好的教学效果。
        结语
        情景教学模式是一种教学效果较为显著的教学模式，不仅可以提高教师在课堂上的教学效果，提高学生对知识的掌握程度，还可以提高学生对知识的应用水平，做到学以致用。除此之外，还可以拉近师生之间的距离，让教师不再是以往的高高在上的角色，学生也不在是唯唯诺诺的应声虫，师生之间的平等交流更有助于学生的成长，更符合素质教育的内涵，更能为社会培养真正的人才。
参考文献
[1]丁建红,李璐.情景模拟在护理专业教学中的实践应用与优势.中国科教创新导刊,2013(29):58.
[2]裘晓青.授之以鱼,不如授之以渔——“先学后教,当堂训练”初中英语课堂模式初探[J].教学论坛,2014(19).
[3]李文方.浅析情景教学在小学英语教学中的重要性[J].中华少年,2017 (34):97-98.